藝術(shù)教育科研論文范文
藝術(shù)教育科研論文應(yīng)該怎么寫?論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)?lái)藝術(shù)教育科研論文范文，歡迎大家閱讀。
藝術(shù)教育科研論文范文篇1：
對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研建設(shè)的探索與思考
[摘要]高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研是學(xué)術(shù)科研體系中的重要組成部分，本文從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研的目的與意義、機(jī)制要素、運(yùn)行機(jī)制等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行宏觀的分析與探討，期待業(yè)界同仁對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)切與交流。
[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育科研
看到諸如“學(xué)術(shù)”、“科研”之類的概念，人們會(huì)聯(lián)想到那些學(xué)者與教授云集的高等學(xué)府或?qū)ｉT的研究機(jī)構(gòu)，一般很難與高職教育掛上鉤。高職教育在我國(guó)受到重視并著力推進(jìn)也是近二十年的事情，由于之前長(zhǎng)期處在以專科、中職為主流的大環(huán)境的原因，高職科研的發(fā)展不被重視，社會(huì)上甚至有“高職無(wú)科研”的誤解。然而在社會(huì)急需具有實(shí)踐應(yīng)用能力的今天，高職教師的教研水平亟待提高，高職科研的深入發(fā)展迫在眉睫。全國(guó)1200多所高職院校，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域討論此話題，可謂是拋磚引玉，愿與各兄弟院校同仁共同切磋。
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研的目的和意義
關(guān)于科學(xué)研究有觀點(diǎn)認(rèn)為：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)，包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)，進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。”一般而言它是指對(duì)一些現(xiàn)象或問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來(lái)獲得客觀規(guī)律的過(guò)程，也是一個(gè)解決問(wèn)題或矛盾的過(guò)程。
感性的藝術(shù)思維，注重主觀的創(chuàng)作實(shí)踐，科研則是一種理性的思考，注重理論建樹(shù)，表面上二者截然不同，但目前人們對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)已變得越來(lái)越模糊，概念邊界越來(lái)越被忽略。跨界、交叉、相融、復(fù)合的認(rèn)知逐步形成多元化、現(xiàn)實(shí)性的趨同。尤其是在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這類發(fā)展中的朝陽(yáng)領(lǐng)域，科研不僅會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才培養(yǎng)模式帶來(lái)變革，而且可以促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研新形式的形成與發(fā)展。
目前中國(guó)高職教育處于著力發(fā)展的時(shí)期，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》已正式將“職業(yè)教育”確定為一種教育類型，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，擔(dān)當(dāng)著“科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)”的不可推卸一份責(zé)任。高職教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的重要一份子，高職教育的科研目的在于為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，提高職業(yè)教師科研能力，積累高職教育研究成果，提高教育質(zhì)量，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成具有重大的意義。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研的機(jī)制要素
“機(jī)制”一詞來(lái)源于希臘，是指機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中各個(gè)零部件之間相互聯(lián)系、互為因果的聯(lián)結(jié)關(guān)系及運(yùn)轉(zhuǎn)方式。機(jī)制同時(shí)也是一個(gè)運(yùn)行平臺(tái)，其中的零部件就是平臺(tái)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是其基本資源要素，它們均有著各自的運(yùn)行功能，發(fā)揮著不同的機(jī)能作用。科研運(yùn)行機(jī)制就是指平臺(tái)中各構(gòu)成要素之間相互關(guān)聯(lián)和作用的制約關(guān)系，是平臺(tái)內(nèi)的機(jī)構(gòu)與個(gè)人開(kāi)展科研活動(dòng)、實(shí)施科研管理和發(fā)展的基本準(zhǔn)則。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研機(jī)制中包括科研主體、科研對(duì)象、科研成果、科研硬件條件、科研基本程序幾個(gè)要素。
1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研主體
科研主體就是從事科研活動(dòng)的人，一般是由教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)人員組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，它是科研實(shí)踐與應(yīng)用的必備人力資源。團(tuán)隊(duì)以身份和工作職能進(jìn)行分類，從而使得結(jié)構(gòu)合理，梯隊(duì)健全，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)作關(guān)系鏈，從而有利于運(yùn)行和科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(1)高職教師：
教師是科研團(tuán)隊(duì)的主流，承擔(dān)整個(gè)科研活動(dòng)的主干任務(wù)。一般由專業(yè)院、系負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，高級(jí)職稱教師擔(dān)任科研骨干。
(2)高職學(xué)生：
挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生作為科研團(tuán)隊(duì)的助理，承擔(dān)科研任務(wù)的輔助工作，如搜集整理資料、充當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)者等。
(3)行業(yè)、企業(yè)人員：
合作單位的管理者或設(shè)計(jì)人員是科研團(tuán)隊(duì)不可或缺的重要人力資源，承擔(dān)部分科研中實(shí)踐與論證任務(wù)。
2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研對(duì)象
科研對(duì)象是指科研實(shí)踐活動(dòng)中科研的內(nèi)容，主導(dǎo)著科研的方向以及科研類型的界定和科研性質(zhì)的區(qū)分。
(1)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研類型側(cè)重于應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。
根據(jù)研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科研一般劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究幾種類型。基礎(chǔ)研究一般是對(duì)新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研主要在于應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究。
①應(yīng)用研究，是基于基礎(chǔ)研究的具有特定目標(biāo)的應(yīng)用，目的在于為已有藝術(shù)設(shè)計(jì)理論成果開(kāi)辟具體而廣泛的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。選題立項(xiàng)要堅(jiān)持實(shí)用原則，應(yīng)用技術(shù)研究與基礎(chǔ)理論研究最大的區(qū)分就在于前者要經(jīng)過(guò)中試或工程實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其研究成果的實(shí)用性，而后者則強(qiáng)調(diào)理論或方法的突破。應(yīng)用科學(xué)研究的最大特點(diǎn)，就是在遵循客觀規(guī)律的原則基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)的課題項(xiàng)目很難稱為科學(xué)研究，也將失去其研究和推廣的價(jià)值。
如借鑒“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的文化藝術(shù)精華，繼承發(fā)揚(yáng)并不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)創(chuàng)意具有地域特色、時(shí)代特征的旅游紀(jì)念品“北京禮物”等，不僅為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，產(chǎn)生新的價(jià)值，并將帶來(lái)旅游品生產(chǎn)、制造技術(shù)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，拉動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從“中國(guó)制造”真正走向“中國(guó)創(chuàng)造”的強(qiáng)國(guó)之路。
②開(kāi)發(fā)研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)創(chuàng)立iphone優(yōu)質(zhì)品牌，不僅為信息消費(fèi)群體提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并改變了人們的生活方式，充分發(fā)揮了引領(lǐng)市場(chǎng)的積極作用，極大促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)高度融合。推動(dòng)了信息、文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研性質(zhì)區(qū)分為教學(xué)科研與學(xué)術(shù)科研。
①教學(xué)科研：基于工作過(guò)程，創(chuàng)新“工作室運(yùn)行機(jī)制下雙軌交互并行”人才培養(yǎng)教學(xué)模式，構(gòu)建工作導(dǎo)向的課程體系。如與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)立低年級(jí)寬基礎(chǔ)專業(yè)方向模塊化教學(xué)，實(shí)施高年級(jí)項(xiàng)目教學(xué)，探索“厚基礎(chǔ)+工作室”的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式。借助高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇，開(kāi)展研討和論文發(fā)布。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)科研就在于這類的應(yīng)用研究，它是在歐美先進(jìn)職教理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，結(jié)合中國(guó)國(guó)情的再實(shí)踐、再創(chuàng)新的應(yīng)用研究。 ②學(xué)術(shù)科研：科研的內(nèi)涵一般包含整理繼承和創(chuàng)新發(fā)展兩個(gè)方面。它對(duì)于高職學(xué)術(shù)研究的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)更有針對(duì)性。
工藝美術(shù)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，美術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行的表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)方法的口傳面授，這些都只是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐而不是科學(xué)研究。基礎(chǔ)性的科研是在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上把現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)條理化，并找出規(guī)律性的內(nèi)容從而上升到理論，這也不是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)科研所關(guān)注的，而只有將理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，使研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，再以實(shí)踐應(yīng)用總結(jié)為一種觀念，成為理論支撐，即學(xué)術(shù)性的應(yīng)用研究。這是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的科研。
3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)科研成果
科學(xué)研究是人們對(duì)影響人類發(fā)展問(wèn)題的研究，其成果是用來(lái)解決人類發(fā)展問(wèn)題的。通常成果來(lái)源于項(xiàng)目、專利等，成果的種類一般包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，一般以項(xiàng)目驗(yàn)收或成果鑒定、專利申請(qǐng)作為成果形成的依據(jù);科研成果轉(zhuǎn)化則是指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝已轉(zhuǎn)化成成品、樣品、技術(shù)得到全面推廣應(yīng)用等。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研成果的轉(zhuǎn)化可見(jiàn)本文后面對(duì)科研運(yùn)行機(jī)制的闡述。
既然上述提到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研主要在于應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的研究，那么研究成果除了包括以上一般性的科研成果外，更多的是經(jīng)過(guò)策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作的物態(tài)化的項(xiàng)目成果，包括視、聽(tīng)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等作品形式的成果;還有藝術(shù)規(guī)律、設(shè)計(jì)風(fēng)格等學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面的理論研究成果以及理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用研究的綜合成果，形式有項(xiàng)目研究報(bào)告書、策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案以及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、專著等，與普通高等教育研究成果不同的是，論文只是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)科研成果形式中的一種，而絕不能代表科研成果的全部。高職的科研成果更多的應(yīng)該是直接應(yīng)用于民眾生活、促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)品、意識(shí)觀念等，高職學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如果被認(rèn)定為成果的也應(yīng)包含在內(nèi)。
4.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)科研硬件條件
環(huán)境與設(shè)備是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研必需的硬件條件，科研團(tuán)隊(duì)可因地制宜充分利用高職學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備等，也可以利用合作單位的相關(guān)資源，根據(jù)其科研目標(biāo)或?qū)嶋H應(yīng)用開(kāi)發(fā)的目的，從事教學(xué)科研、學(xué)術(shù)科研。
5.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)科研基本程序
科研一般可分為需求調(diào)研、選題、立項(xiàng)、資料采集、設(shè)計(jì)研究、分析整理、結(jié)果驗(yàn)證等幾個(gè)階段。現(xiàn)在一般都按項(xiàng)目管理運(yùn)作。科研項(xiàng)目管理是指課題從項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、檢查評(píng)估、驗(yàn)收鑒定、成果申報(bào)、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項(xiàng)目實(shí)行制度化和科學(xué)化的系統(tǒng)管理，保證科研計(jì)劃圓滿完成，出成果，出人才，出效益，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三、建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研運(yùn)行機(jī)制
1.“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)
政府作用在主導(dǎo)，學(xué)校目的在育人，企業(yè)與行業(yè)參與在共贏，四方融合在機(jī)制，借助“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”四方融合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，助推高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研機(jī)制運(yùn)行。總結(jié)以往校企合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在聯(lián)動(dòng)運(yùn)行中應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題，如北京電子科技職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)趙鵬教授認(rèn)為：融合有程度問(wèn)題，深度融合是一個(gè)過(guò)程;有層次問(wèn)題，高端融合是重要選擇;有標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，最佳融合是目標(biāo)尺度;有機(jī)制問(wèn)題，制度融合是有效保障;有權(quán)益問(wèn)題，發(fā)展融合必須是互惠、共享、雙贏;有責(zé)任問(wèn)題，戰(zhàn)略融合關(guān)乎辦學(xué)定位、定向、定勢(shì)。
由于“四方”的目的不同，因此在融合聯(lián)動(dòng)中還存在目的、利益問(wèn)題。政府要依法行使政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的管理職能。學(xué)校是以育人為根本。企業(yè)的終極目的是追求利潤(rùn)。行業(yè)協(xié)會(huì)作為載體，在于整合各方資源和利用資源。要實(shí)現(xiàn)“政校企行”實(shí)質(zhì)性的融合，需要找到一個(gè)讓“四方”趨同的目的，即利益多贏的結(jié)合點(diǎn)，如把高職教育人才培養(yǎng)作為共同科研的目標(biāo)，建立“聯(lián)盟”組織，在合作機(jī)制上探索改革和創(chuàng)新，讓“聯(lián)動(dòng)”增值、升值，這本身就是一個(gè)非常實(shí)際的應(yīng)用研究課題。
2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研機(jī)構(gòu)
建立藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研機(jī)構(gòu)，承擔(dān)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目，以“學(xué)”為根本，以“研”作動(dòng)力，以“產(chǎn)”化成果，以“銷”拓市場(chǎng)，創(chuàng)立“學(xué)、研、產(chǎn)、銷一體化”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)模式。結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，將作業(yè)優(yōu)化為作品，將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品推向市場(chǎng)，建立品牌推廣渠道，分析、評(píng)估市場(chǎng)反饋信息，調(diào)整產(chǎn)品策劃、市場(chǎng)份額，搜集整理商品典型案例作為學(xué)習(xí)資源，在科研機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)、研、產(chǎn)、銷一體化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從量變到質(zhì)變的飛躍。
科研機(jī)構(gòu)稱作“研究所”或“研究中心”，既可掛靠校辦“三產(chǎn)”企業(yè)，實(shí)行項(xiàng)目化管理模式，也可單獨(dú)申請(qǐng)注冊(cè)。
3.相關(guān)的制度建設(shè)
科研活動(dòng)的開(kāi)展，制度是運(yùn)行機(jī)制的重要保障，主要在以下方面建立相關(guān)制度和辦法。隨著工作的開(kāi)展，這些制度、辦法也要結(jié)合實(shí)際的需要不斷完善。如有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研機(jī)構(gòu)設(shè)置的管理制度、科研人員的聘任與解聘管理辦法、科研項(xiàng)目的管理制度、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)與考核的制度、科研經(jīng)費(fèi)的管理制度、科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法、成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)管理辦法、合作科研項(xiàng)目的相關(guān)管理辦法等等。
結(jié)語(yǔ)
李源潮在北京生命科學(xué)研究所調(diào)研時(shí)提到：要“創(chuàng)新科研管理與人才發(fā)展體制機(jī)制，激發(fā)科研人員創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造活力。”依照馬斯洛的需求層次說(shuō)，人的最高需求層次，就是在得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重之后，升華到自我實(shí)現(xiàn)而無(wú)需無(wú)求的境界。中國(guó)的高職教育處在大力發(fā)展的時(shí)期，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研領(lǐng)域有著廣泛的探索創(chuàng)新空間，為廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育科研人員帶來(lái)不斷提升、不斷創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同行們需付出更多努力。
藝術(shù)教育科研論文范文篇2：
試論中學(xué)教育科研的管理
【摘要】教育要發(fā)展，就必須要改革，就必須開(kāi)展教育科研。把教育改革與教育科研結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代化學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究和決策咨詢作用，為教育教學(xué)改革服務(wù)，就必須加強(qiáng)中學(xué)教育科研的管理。
【關(guān)鍵詞】教育科研;管理
教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行改革;教育要改革，就必須開(kāi)展教育科研。把教育改革與教育科研結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究和決策咨詢作用，為教育教學(xué)改革服務(wù)，就必須加強(qiáng)中學(xué)教育科研的管理。
一、機(jī)構(gòu)管理
搞好教育科研，首先需要建立健全機(jī)構(gòu)。建立健全機(jī)構(gòu)，才能有效地組織教育科研的實(shí)施。
南陽(yáng)市三十中教研室是協(xié)助校長(zhǎng)其、全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，制學(xué)校教育科研規(guī)劃和計(jì)劃，組織指導(dǎo)教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的中樞機(jī)構(gòu)。教研室是學(xué)校的職能處室，為使其行使管理權(quán)力，為此，我們正確處理了以下幾個(gè)關(guān)系：
(一)教研室在學(xué)校所處的地位
學(xué)校教研室是教育理論與教育現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，教研室是學(xué)校的一個(gè)重要部門，教研室主任受校長(zhǎng)和主管教學(xué)副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，從而形成學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)—教研室—學(xué)科教研組、課題實(shí)驗(yàn)組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。
(二)學(xué)校教研室與市教研室的關(guān)系
學(xué)校教研室在行政工作和業(yè)務(wù)工作上受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但同時(shí)它也是市教委—教研室—學(xué)校教(科)研室三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，業(yè)務(wù)工作也受市教研室領(lǐng)導(dǎo)。因而，學(xué)校教研室應(yīng)認(rèn)真完成市教研室布置的任務(wù)，并在教研室的指導(dǎo)下承擔(dān)市級(jí)和學(xué)校級(jí)科研課題，及時(shí)反饋學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀和上級(jí)下達(dá)任務(wù)的完成情況。
(三)教研室與教導(dǎo)處的關(guān)系
教研室抓教育教學(xué)研究，教導(dǎo)處抓教育教學(xué)常規(guī)管理，形成相互補(bǔ)充的格局，有利于科研興教，有利于學(xué)校穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
(四)學(xué)校教研室和電教室的關(guān)系
要培養(yǎng)“三個(gè)面向”的人才，就應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用使電教媒體真正運(yùn)用到教育教學(xué)之中，現(xiàn)代教育教學(xué)研究與電教關(guān)系密切。
二、項(xiàng)目管理
教育科研范圍廣、內(nèi)容多、層次不一，因而必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有選擇地確立科研課題并進(jìn)行科學(xué)管理。科研課題的選擇，應(yīng)有針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)際可能性，做到研究目標(biāo)明確，研究對(duì)象具體，研究方法科學(xué)。
科研課題一般有自選、推薦和上級(jí)分派的三種形式，有國(guó)家、自治區(qū)、市及學(xué)校四個(gè)級(jí)別。無(wú)論哪一種形式或哪一個(gè)級(jí)別的教育科研課題，都必須嚴(yán)格遵守申報(bào)審批程序，不管學(xué)校的什么課題都必須制定課題實(shí)驗(yàn)方案，納入計(jì)劃，由教研室統(tǒng)一管理。我校系城郊中學(xué)，接省教科研課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)提高農(nóng)村中學(xué)教師教育科研問(wèn)題研究》，
并成為基地學(xué)校，有的放矢進(jìn)行研究。針對(duì)封閉式學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題，我們又正式申報(bào)了省級(jí)心里研究課題，得到正式審批。
對(duì)教育科研項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理，納入學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的考核指標(biāo)中，列入學(xué)校對(duì)教研室、教育技術(shù)組、教研組和課題實(shí)驗(yàn)組成員個(gè)人業(yè)績(jī)的指標(biāo)中。為了對(duì)教育科研項(xiàng)目進(jìn)行有效管理，我們事先制定了目標(biāo)考核細(xì)則，設(shè)計(jì)《課題目標(biāo)評(píng)定卡》及《年度完成情況評(píng)比卡》，激勵(lì)課題組成員全身心投入課題研究。
三、人員管理
教育科研是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，但不是全部。只能由科研促教學(xué)，不能由科研代替教學(xué)。“人人有課題”的做法不一定科學(xué)。首先，教育科研有它的周期性，應(yīng)與學(xué)校學(xué)情統(tǒng)一起來(lái)。其次，教師對(duì)科研的意識(shí)和從事科研的能力參差不齊。搞科研要因人而異，加強(qiáng)人員管理，建立科研人員業(yè)績(jī)檔案。
(一)形成良好的教育科研氣氛;(二)人員的選擇，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的人員，應(yīng)老中青相結(jié)合;課題負(fù)責(zé)人(組長(zhǎng))應(yīng)具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱和較強(qiáng)的科研能力，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不宜擔(dān)任課題組組長(zhǎng);課題組成員應(yīng)是起始課教師;按學(xué)年有選擇地吸收擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)研究人員。(三)人員培訓(xùn)。對(duì)教育科研人員必須進(jìn)行分批次分期分層次培訓(xùn)，使其對(duì)教育科研的基本理論和基本方法有所了解，熟悉具體的操作過(guò)程，提高教育科研的能力。
四、檔案管理
學(xué)校教研應(yīng)按不同級(jí)別的課題，分門別類建立檔案，包括課題實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)材料、實(shí)驗(yàn)成果和激勵(lì)機(jī)制。
(一)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)材料
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)材料大到課題實(shí)驗(yàn)方案，小到課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、會(huì)議記錄，都應(yīng)完整齊全，詳細(xì)具體。
(二)實(shí)驗(yàn)成果的管理
實(shí)驗(yàn)成果管理應(yīng)按提交成果的方式建檔，如實(shí)驗(yàn)研究著作，報(bào)告、總結(jié)、論文，計(jì)算機(jī)課件、錄音、錄像、幻燈等獲獎(jiǎng)教材，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)課實(shí)況錄像及各類有效證書。
(三)激勵(lì)機(jī)制
教育科研成果時(shí)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，所以要以制度化的形式對(duì)取得科研成果的教師給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。高質(zhì)量的教育科研成果要向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲取科研資助等以制度化形式聯(lián)系起來(lái)。
五、經(jīng)費(fèi)管理
學(xué)校應(yīng)按不同級(jí)別的課題提供不等數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)，科研經(jīng)費(fèi)專款專用，統(tǒng)一由學(xué)校財(cái)務(wù)室管理。課題負(fù)責(zé)人在使用經(jīng)費(fèi)時(shí)必須報(bào)經(jīng)教研室審核，確認(rèn)用途明確后，方可向財(cái)務(wù)室支取。
教育科研既是一種教育性的科研活動(dòng)，又是一種研究性的教育活動(dòng)。它以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以探求課堂教學(xué)規(guī)律、原則和方法，建立起課堂教學(xué)理論和方法體系為目的，以促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為總目標(biāo)，因此，中學(xué)教育科研的管理必須以此為知道思想來(lái)開(kāi)展工作。
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藝術(shù)教育科研論文范文篇3：
農(nóng)村教育科研初探
摘要：要提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教育科研工作，才能實(shí)現(xiàn)“科研興校、科研興教”。由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)搞好科研工作，從主客觀方面存在著很多的問(wèn)題和困難，致使有些農(nóng)村中學(xué)教育科研實(shí)效性低，表面性強(qiáng)，只抓標(biāo)，不深入探究本。結(jié)果，口喊抓好科研，而行動(dòng)上只是做做表面文章而已。針對(duì)這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念;采取行之有效的措施，抓好科研工作;培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)校本科研;優(yōu)化科研資源，結(jié)合校情，腳踏實(shí)地開(kāi)展科研工作，并建立建全科研制度，規(guī)范科研管理。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教育科研 問(wèn)題與困難 措施
隨著教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進(jìn)入頂尖階段。為了適應(yīng)新課程改革的需要，開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)教育科研，推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。我校也同全國(guó)一樣轟轟烈烈的開(kāi)展了教育科研活動(dòng)。但是由于主客觀化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點(diǎn)。存在著一些問(wèn)題和困難。探索結(jié)合我校教育科研工作實(shí)際，闖也能夠推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量教育科研的新路和尋求開(kāi)展科研工作的新措施，無(wú)疑對(duì)中學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。
一、 科研工作中存在的問(wèn)題
我校自建校以來(lái)，如同其它農(nóng)村中學(xué)一樣，把提高教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生的教學(xué)成績(jī)及各方面能力，當(dāng)做核心工作來(lái)抓。成立了教育科研組織。并結(jié)合上級(jí)的指示精神和本校實(shí)際，制定了規(guī)章制度。并按計(jì)劃一步一步地運(yùn)作。盡管這樣，還是效果不佳，仔細(xì)分析，還存在著一些問(wèn)題和困難。
1. 教師的科研意識(shí)不強(qiáng) 由于農(nóng)村中學(xué)多數(shù)在偏辟之地，信息閉塞，辦學(xué)條件差，常常聽(tīng)不到外面的教育信息如何?關(guān)起門來(lái)辦教育。部分農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)和教師對(duì)教育科研工作認(rèn)識(shí)不清;一是許多教師認(rèn)為搞科研與己無(wú)關(guān)，教師的主要任務(wù)就是教書，學(xué)生考出好成績(jī)就行，搞科研會(huì)分散精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大降，于是將教育科研與提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，更有甚者，認(rèn)為中學(xué)教師無(wú)須搞科研，科學(xué)探究是專家的事，二是部分農(nóng)村中學(xué)常把科研工作當(dāng)做表面文章而作，寫寫材料，偏寫一些計(jì)劃，方案寫在紙上，裝進(jìn)檔案就算教育科研工作抓了。三是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認(rèn)為搞科研是為了提高學(xué)校檔次、評(píng)選先進(jìn)，應(yīng)付職稱評(píng)定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無(wú)其實(shí)。
2.教育科研能力不高 部分農(nóng)村中學(xué)教師的教育科研能力不高，對(duì)從事教育科研工作必備的基本知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、走進(jìn)新課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施綱要等掌握的不夠，對(duì)科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)在工作中選題，設(shè)計(jì)科研方案，收集科研信息，撰寫科研報(bào)告。而教育科研是項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要從事教育科研的教師具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有對(duì)事業(yè)求真務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的工作精神。否則就會(huì)遇到困難或挫折會(huì)退縮，造成半途而廢的局面，給事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的工作質(zhì)量帶來(lái)了不可估量的損失。
3.校本科研的立項(xiàng)課題空間無(wú)實(shí)際意義 在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓(xùn)興校”的形勢(shì)下，一些農(nóng)村中學(xué)也盲目地立項(xiàng)，報(bào)課題，仔細(xì)分析一下這些課題存在簡(jiǎn)單、空泛的現(xiàn)象。因?yàn)橛行┱n題就學(xué)校目前狀況根本結(jié)不了題，需要的資源根本不現(xiàn)實(shí)，甚至有些課題空洞，無(wú)實(shí)際意義，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，教育教學(xué)的質(zhì)量根本無(wú)益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經(jīng)不起科學(xué)的推敲和實(shí)踐證明，最后立項(xiàng)課題結(jié)不了題，出不了結(jié)果，那么科研的作用就失去了。
4.科研資源缺乏，手段落后 在信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣之大的今天，人們可以通過(guò)因特網(wǎng)獲取大量的信息，來(lái)為學(xué)校的科研注入營(yíng)養(yǎng)，使之活力大增。但農(nóng)村中學(xué)受辦學(xué)條件的影響和限制，想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取新知，是辦不到的，至少說(shuō)現(xiàn)在部分農(nóng)村中學(xué)連微機(jī)室都沒(méi)有，更談不上網(wǎng)上搞科研了。
5.科研隊(duì)伍不穩(wěn)定。 一個(gè)好的教育科研單位，一是注重科研隊(duì)伍建設(shè);二是保持科研隊(duì)伍的穩(wěn)定。一個(gè)好的科研的隊(duì)伍，就能探究出好的成果來(lái)，一個(gè)穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，就能把學(xué)校的科研氣勢(shì)搞得更濃一些，教育教學(xué)質(zhì)量就能大幅度提高。否則，學(xué)校的科研工作不能順利進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量就很難提高，老方法、老模式是必對(duì)學(xué)校的發(fā)展非常不利的，也不適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，更不適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)的人才，到社會(huì)上無(wú)實(shí)踐和生存能力。
6. 教育科研管理抓不到位。 一些農(nóng)村中學(xué)的教育科研工作、管理渙散，沒(méi)不一個(gè)具體工作負(fù)責(zé)人，組織不建全，無(wú)科研室，無(wú)科研隊(duì)伍即使設(shè)立了科研室，有了組織，只是寫在紙上，根本沒(méi)有擔(dān)負(fù)起實(shí)質(zhì)性的教育科研管理工作的任務(wù)。科研目標(biāo)是什么，如何動(dòng)作，如何掌握立項(xiàng)課題的要求，管理方法，心中無(wú)數(shù)，這樣科研一點(diǎn)用處都沒(méi)有。
二、 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)科研存在問(wèn)題，積極探索有效的對(duì)策和方法
為了積極開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)教育科研活動(dòng)，切實(shí)提高教育科研的效能，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)
1.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)教育科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研知識(shí)，掌握教育科研的重要意義，召開(kāi)相關(guān)的會(huì)議來(lái)增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展多渠道，多方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的觀念。例如，請(qǐng)專家到校做報(bào)告，上示范課，觀摩課，問(wèn)教師購(gòu)買有關(guān)教育教研書籍，堅(jiān)強(qiáng)教育科研的理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師談學(xué)習(xí)體會(huì)和感想推動(dòng)教育科研工作不斷向深層發(fā)展，教育教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)了生機(jī)，教師就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教育科研是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)施新課程改革的必然選擇，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，認(rèn)識(shí)提高了，觀念就會(huì)隨之改變，觀念更新了，教育科研工作就會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)了。
2.建立健全教育科研制度，加強(qiáng)科研管理 農(nóng)村的教育科研工作，是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展的重要力量，要想搞好此項(xiàng)工作，必須抓好組織落實(shí)，建章立制，明確教育目標(biāo)，任務(wù)，責(zé)任，程序，親建立和完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校一把手為第一責(zé)任人，重視學(xué)校的科研工作，主管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)為主抓人，下設(shè)教研室，具體負(fù)責(zé)教育科研工作。使學(xué)校的教育科研工作。使學(xué)校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進(jìn)行。
3.千方百計(jì)提高教師的教育科研的素質(zhì) 教育科研工作能否取得成功，除了領(lǐng)導(dǎo)是否重視此項(xiàng)工作之外，關(guān)鍵還得有一支穩(wěn)定、科研素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。為此，不僅要培養(yǎng)教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養(yǎng)從事科研工作的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科研精神。因此，學(xué)校一是支持、鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)等辦法提高自身理論水平;二是通過(guò)校本教研，邀請(qǐng)教育科研人員來(lái)校指導(dǎo)，并在教師選題立項(xiàng)，收集信息，整理材料等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校及時(shí)總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師撰寫論文，培養(yǎng)教育科研骨干，由骨干帶領(lǐng)一批人，最后實(shí)現(xiàn)全員參與教育科研工作。對(duì)積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱時(shí)，優(yōu)先考慮。由此，極大地調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，學(xué)校的各項(xiàng)工作會(huì)更加順利地進(jìn)行，并會(huì)取得實(shí)效。
4.優(yōu)化教育科研資源，力求實(shí)效 要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩(wěn)定、素質(zhì)高的隊(duì)伍，還要有必需的信息載體。因此，學(xué)校一定要在經(jīng)費(fèi)十分緊張的條件下，節(jié)省一部分資金，用于購(gòu)置必要的設(shè)備，如電腦、科研書籍、錄放機(jī)等，另外還要加強(qiáng)校際溝通，外出學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。走出一條符合農(nóng)村中學(xué)發(fā)展實(shí)際的科研新路來(lái)。
總之，學(xué)校的教育科研工作是提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和知名度的必不可少的艱巨工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
藝術(shù)教育科研論文范文篇4：
淺談職業(yè)教師教育科研能力的養(yǎng)成
【摘要】科研能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。教師致力于教育研究對(duì)于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。文章從職業(yè)教育研究的參與、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開(kāi)展職業(yè)教育研究等方面提出了職業(yè)教師科研能力的自我培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育科研 科研能力 職業(yè)教師 教育教學(xué)
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的'重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化的提出，對(duì)職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。“教師成為研究者”正是對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的一種回應(yīng)。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”古今中外的教育實(shí)踐均已表明，教師致力于教育研究對(duì)于提高自身的專業(yè)水平具有重要意義。
所謂教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研是對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對(duì)教育規(guī)律的探索和把握，其目的是要指導(dǎo)和推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。教育科學(xué)研究不僅是教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
高素質(zhì)的職業(yè)教育教師應(yīng)是全面、綜合、創(chuàng)新型的，不僅要有較深的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和實(shí)踐操作能力，而且也必須要有從事新技術(shù)、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢(shì)，滿足素質(zhì)教育的需要，不斷提高科研素養(yǎng)。
本人經(jīng)過(guò)接觸和學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)遇到各種各樣的矛盾和問(wèn)題，通過(guò)教育研究，促使人們自覺(jué)地鉆研教育理論，并運(yùn)用理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步探索、提示和掌握教育規(guī)律。通過(guò)解決各種教育矛盾和問(wèn)題，促使和提高教育效益與教育質(zhì)量。在教育工作中積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺(jué)養(yǎng)成這一行為習(xí)慣，可從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識(shí)
教師在教育工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力，調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極參加教改立項(xiàng)研究活動(dòng)，以高水平、有影響、有經(jīng)驗(yàn)的教師為導(dǎo)師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，并把自己的學(xué)習(xí)，成功與困惑及時(shí)匯報(bào)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。剛開(kāi)始接觸立項(xiàng)，滿頭霧水不知東，感覺(jué)職業(yè)教育研究對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是不著邊際的事，費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在2009年參加了校商貿(mào)科的教改立項(xiàng)《以提升中職生就業(yè)能力為目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與實(shí)踐》的課題研究。主持項(xiàng)目的科主任簡(jiǎn)單扼要地給我們講解了有關(guān)教育研究，教改立項(xiàng)方面的內(nèi)容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報(bào)、設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學(xué)創(chuàng)造性，把教改立項(xiàng)工作做好，獲2009年廣西區(qū)教育廳二級(jí)立項(xiàng)。立項(xiàng)促教師投入到教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決問(wèn)題，有針對(duì)性地提出教學(xué)研究方案，做出準(zhǔn)確判斷。教師有意識(shí)的參加講課比賽，提高教師的教學(xué)能力，積極撰寫教改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，參加課件比賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面的不足之處，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力得到提高。
二、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育研究能力
參加培訓(xùn)，與外界聯(lián)系。參加教研教改活動(dòng)，只有努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，才能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)形勢(shì)。2011年7月，我參加了廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師“教育科研能力培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教育研究不是高深莫測(cè)的神秘領(lǐng)域，是有法可循的。教師開(kāi)展教育研究需要有開(kāi)拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神，也需要掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。通過(guò)本次“教育科研能力培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：教學(xué)需要反思。每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一次課堂教學(xué)，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過(guò)反思，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個(gè)專家學(xué)者型教師。理論性是教育科研深度的標(biāo)志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和教育專家對(duì)教育的論述等，去分析自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的探索和研究。
2012年5月全區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)能力建設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，結(jié)識(shí)了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短;接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網(wǎng)上研修，不僅給予了教師知識(shí)發(fā)展的便利，也極大地滿足了教師發(fā)展的需求。教師更需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是教師開(kāi)展教育科研的原動(dòng)力。要不斷學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實(shí)、更新自己的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于實(shí)踐，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質(zhì)和很強(qiáng)的能力，推動(dòng)職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學(xué)善教，創(chuàng)新進(jìn)取，才能不斷充實(shí)自己。要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學(xué)工作中體會(huì)和享受到教育者的快樂(lè)!
三、開(kāi)展職業(yè)教育研究，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂(lè)趣和價(jià)值感
做一個(gè)科研型的教師是時(shí)代對(duì)我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會(huì)到做一個(gè)科研型的教師必須多讀書：勤動(dòng)筆、多思考、勤實(shí)踐。打破傳統(tǒng)模式，開(kāi)創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開(kāi)展職業(yè)教育研究，可增強(qiáng)教師職業(yè)的樂(lè)趣和價(jià)值感，研究具有獲得快樂(lè)的精神體驗(yàn)，使教學(xué)實(shí)踐充滿激情又理性，增強(qiáng)自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“不研究事實(shí)就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性，就沒(méi)有豐富而完滿的精神生活，也就沒(méi)有對(duì)教育工作的興趣。”
學(xué)校教育科研的基本指向是：立足于解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾，揭示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教育教學(xué)是極富創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，因此在實(shí)踐中肯定會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，需要去探索，去解決。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與教育科研是相通的，之間有著必然的、密不可分的聯(lián)系，教育科研課題始終伴隨著我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們?cè)鷮?shí)研究，是可以有所作為的。教育科研與教學(xué)工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。要真正確立符合學(xué)校實(shí)際，對(duì)自己和學(xué)生發(fā)展有利的課題，并開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，實(shí)踐——反思——實(shí)踐——總結(jié)，勤交流，擠時(shí)間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)的過(guò)程。如果我們能堅(jiān)持經(jīng)常寫教學(xué)后記，寫教育論文寫作，堅(jiān)持經(jīng)常回顧、總結(jié)自己的教育教學(xué)過(guò)程，那么我們就會(huì)從中得到許多的有益啟示，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的必然選擇。
在教學(xué)中反思，對(duì)自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是一條促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)最理想的途徑，不斷地修正，教學(xué)行為因此會(huì)不斷地調(diào)整。只有這樣，教師工作才會(huì)具有創(chuàng)造性，才會(huì)不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會(huì)獲得成就感，專業(yè)化水平才會(huì)不斷地提高，才會(huì)真正地體會(huì)到一個(gè)教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。
【參考文獻(xiàn)】
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