學習目標
1、品詞析句，領略詩情意境。
2、比較歸納，總結共同特點。
3、拓展延伸，積累詠月名句。
教學預備
布置預習：
1、總結這三首詠月詩在內容和寫法上的相同點。
2、查找資料，收集一些詠月的名句，課堂上交流。
教學過程
模塊一：品詞析句，領略《十五夜望月》的詩境。
老師出鏡： 同學們好！上一節課我們共同學習了蘇軾的《水調歌頭》，在反復誦讀和品味中，我們仿佛穿越時空，同作者的心靠得很近，被他內心豐富的情感所打動，為他樂觀曠達的胸襟而敬佩，也為他超凡脫俗的文學才華而折服。這節課我們來繼續學習另外兩首不同時代又各具風格的中秋詠月詩歌PPT1《十五夜望月》和《我的思念是圓的》。
PPT1課件展示
十三中秋詠月詩詞三首
十五夜望月 王建
我的思念是圓的 艾青
PPT2 我們先來學習唐代詩人王建的《十五夜望月》。這首詩一共四句，每句七個字，是一首七言絕句。
請大家先聽老師把這首詩朗讀一遍。十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
PPT2課件出示
十五夜望月 王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
對于作者王建，大家可能還比較陌生吧？下面老師就來給同學們做個簡單的介紹。PPT3
王建，唐代詩人， 出身寒微。大歷十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到過邊塞，晚年退居今陜西省西安市。
王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現實，了解人民疾苦,寫出了大量優秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名,世稱“張王樂府”。 王建還以《宮詞》寫得好而知名。
這首詩的題目又叫“十五夜望月寄杜郎中”。 十五夜，當然就是指八月十五中秋節之夜。郎中是古代的一種官名。可見這首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。在唐代詠中秋的詩歌中，這是較為著名的一首。
PPT3課件出示
作者簡介：
王建唐代詩人， 出身寒微。大歷十年進士。曾作過縣尉、縣丞、司馬一類的小官，又從軍到邊塞，晚年退居今陜西西安市。
王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現實,了解人民疾苦,寫出大量優秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名,世稱“張王樂府”。 王建又以《宮詞》知名。
下面請大家自由誦讀這首詩，并標出停頓PPT4。七個字的句子一般每句標兩處，字數上一般為“二二三”。
PPT4課件出示
十五夜望月 王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
（停10秒）
大家標好了嗎？現在讓我們一起來按照劃分的停頓把全詩朗讀一遍。PPT5中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
PPT5課件出示
十五夜望月 王建
中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
學習詩歌首先要能從字面上弄懂詩句的大意。PPT6請同學們對照書下的注釋和借助工具書，自己說一說每個句子的大概意思。有什么問題請提出來同老師和同學一起解決。（聽30秒）
PPT6課件出示
借助注釋和工具書，
說說每句詩的大意。
好，大家說的差不多了，我們一起來交流一下。PPT7
“中庭地白樹棲鴉”：中庭，就是庭院中；地白，指月光滿地，像鋪了一層白霜。不由讓人聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。棲，鳥停棲在樹上。這句詩的意思是，庭院中滿地是銀白的月光，樹上停棲著鴉鵲。
“冷露無聲濕桂花”：意思是，清冷的露珠悄無聲息地沾濕了桂花。
PPT7課件出示
中庭地白樹棲鴉，
庭院中滿地是銀白的月光，樹上停棲著鴉鵲。
冷露無聲濕桂花。
清冷的露珠悄無聲息地沾濕了桂花。
PPT8“今夜月明人盡望”：是說今夜月亮又圓又亮，人們都在抬頭仰望。
“不知秋思落誰家”：秋思，秋天的情思，這里指懷念人的思緒。這句詩的意思是，不知那懷念人的悠悠秋思落在誰家？
PPT8課件出示
今夜月明人盡望，
今夜月亮又圓又亮，人們都在抬頭仰望。
不知秋思落誰家?
不知那懷念人的悠悠秋思落在誰家？
這首詩我們已經讀過兩三遍了，同學們有沒有發現這首詩的前兩句同后兩句在內容和寫法上是有所不同的？PPT9哪位同學來說說 在內容和寫法上它們到底有什么不同呢？
PPT9課件出示
這首詩前兩句同后兩句在內容和寫法上有什么不同呢？
（停10秒）
對，同學們說得很正確。PPT10前兩句寫景，寫望月的環境和月色；后兩句是抒情，寫望月時的心情。
PPT10課件出示
前兩句寫景，寫望月的環境和月色；后兩句是抒情，寫望月時的心情。
PPT11那么我再請問，前兩句寫景寫了哪些景物，這些景物又渲染了一種什么樣的氛圍呢？
PPT11課件出示
前兩句寫景寫了哪些景物，渲染了一種什么樣的氛圍？
（停10秒）
PPT12前兩句詩寫的景物有：樹、鴉、花、露，還有灑滿院中的如水月色。
渲染了一種寂靜、凄清的氛圍。
PPT12課件出示
景物：樹、鴉、花、露，以及灑滿院中的如水月色。
氛圍：寂靜、凄清
從詩歌的角度講，這些帶有詩人情感、能營造詩意的景物叫做“意象”， PPT13而由這些景物所營造出來能打動讀者、讓人仿佛有身臨其境之感的氛圍情境就叫“意境”。
PPT13課件出示
詩中景物（意象）------氛圍情境（意境）
好的詩歌是一定要用意象來營造意境，給人詩情畫意之感的。對于詩的意境需要我們發揮自己的聯想和想象才能更好地感受的到。這兩句詩中的景物：樹、鴉、花、露，以及月色，就是能營造詩意的意象，PPT14現在同學們能不能根據這兩句詩的描寫，在想象中感受它所營造的意境呢？
PPT14課件出示
發揮想象
感受前兩句詩的意境
大家在想象的時候，可不要忘記了在這么多景物面前還有一個詩人自己 ，同學們最好能把自己想象成詩人王建，，回到唐朝，在月光如水的庭院里獨自徘徊，時而舉頭望月，時而低頭沉思 ……好，就請同學們插上想象的翅膀進入詩句描繪的意境吧。（停30秒）
接下來請同學們跟老師一起再來感受一下前兩句詩的意境：PPT15
皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹上，仿佛也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤濕了枝頭的桂花，散發出幽幽的芳香，也不由讓人聯想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？
PPT15課件出示
皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹上，仿佛也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤濕了枝頭的桂花，散發出幽幽的芳香。也不由讓人聯想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？
詩歌是越品越有味，通過對兩句詩的品析和想象，我們感到這兩句詩寫得確實太精彩了，那同學們能不能來給它寫一段賞析性的文字呢？PPT16賞析的時候，可以從富有表現力的詞語、表達角度和技巧、整體表達效果等方面著筆。
PPT16課件出示
賞析著眼點：
富有表現力的詞語
表達角度和技巧
整體表達效果
……
（停30秒）
同學們寫的賞析文字，還是比較有見解的。只是有的同學寫得還不夠全面，文字也太短，剛開始寫這也是難免的。老師也寫了一段賞析，愿意同大家交流一下：
PPT17一、二句寫景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹棲鴉” 暗示夜已經深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫人的感覺，突出秋夜的涼意；一個“濕”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說明詩人佇立的時間長久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯想到被稱為桂宮的月亮，讓詩的意境更加悠遠。（這是抓住富于表現力的重點詞語來賞析。）
PPT18 我們再從這兩句詩的表達角度和技巧，以及整體表達效果方面來進行賞析。前兩句不帶一個“月”字，寫的卻都是月色下的景物，詩人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度，為我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露濕桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語引出后面的情語，不言凄傷而凄傷之情隨景而出，無一字寫“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩人形象宛在眼前。
PPT17課件出示
一、二句寫景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹棲鴉” 暗示夜已經深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫人的感覺，突出秋夜的涼意；一個“濕”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說明詩人佇立的時間長久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯想到被稱為桂宮的月亮。
PPT18課件出示
前兩句不帶一個“月”字，寫的卻都是月色下的景物，詩人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度，為我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露濕桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語引出后面的情語，不言凄傷而凄傷之情隨景而出，無一字寫“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩人形象宛在眼前。
PPT19
好，賞析了前兩句，我們再來學習最后兩句 ：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”這兩句緊扣題目“望月”來寫，是抒情。想一想，詩人為什么直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？
PPT19課件出示
想一想，詩人為什么直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？
（停20秒）
這個問題同學們回答得很快也很準確。PPT20詩人是因為與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿深切的思念而望月。而望月時的心情是充滿惆悵和憂傷的。
PPT20課件出示
詩人是因為與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿深切的思念而望月。
詩人的心情是惆悵、憂傷的。
望月在古詩中常常表示對親人家鄉的思念，同學們能不能舉幾個這方面的例子？（停20秒）
看來同學們在這方面積累的古詩詞還不是太多，那老師給大家提供幾個例子吧：PPT21舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白 露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫 共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易
PPT21課件出示
寫望月表示思念親人家鄉的詩句：
舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白
露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易
PPT22接下來再請同學們思考討論這樣兩個問題：
明明是詩人自己佇立庭院，在久久望月，為什么還要寫天下人都在望月？
明明是詩人自己心懷愁思，為什么還說“不知秋思落誰家”？你覺得“落”好在哪里？
PPT22課件出示
思考討論：
明明是詩人自己佇立庭院，在久久望月，為什么還要寫天下人都在望月？
明明是詩人自己心懷愁思，為什么還說“不知秋思落誰家”？你覺得“落”好在哪里？
（停30秒）
同學們的發言很有真知灼見，把大家剛才的發言整理一下，等于也給最后兩句詩寫了一段賞析。我們來看一看：
PPT231、為什么要寫天下人都在望月？詩人由自己望月，聯想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時之情有了更為普遍的意義，從而擴大了詩歌的境界。
PPT242、為什么說“不知秋思落誰家”？ “秋思”即“愁思”，一語兩面，既指離家在外的人對家的思念、向往，又指家人對游子的牽掛、期盼。明明是詩人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問的口吻，偏說“秋思落誰家”，為更多心懷離愁別恨的人們擔心，仿佛在說：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！這就暗含對時世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動人。
PPT253、“落”好在哪里？ “落”字堪稱神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛思念隨著銀月的清輝一起灑落人間，化無形的秋思為極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。
PPT23課件出示
1、為什么要寫天下人都在望月？詩人由自己望月，聯想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時之情有了更為普遍的意義，從而擴大了詩歌的境界。
PPT24課件出示
“秋思”即“愁思”，明明是詩人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問的口吻，偏說“秋思落誰家”，為更多心懷離愁別恨的人們擔心，仿佛在說：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！暗含對時世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動人。
PPT25課件出示
“落”字堪稱神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛思念隨著銀月的清輝一起灑落人間，化無形的秋思為極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。
品讀了全詩，我們深深的被詩人的真情所打動，讓我們跟著配樂，充滿感情的把全詩朗誦一遍。PPT26十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
PPT26課件出示
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
（讀完，點一下，音頻停）
模塊二：品位賞析，理解《我的思念是圓的》的情感
老師出鏡中秋的一輪圓月，不僅讓古人對之沉思遐想，為之悲歡吟唱，也同樣讓今人心懷寄托，詩情涌動。現在我們就來學習一首現代著名詩人艾青寫的中秋詠月詩歌PPT27《我的思念是圓的》。
PPT27課件出示
我的思念是圓的
艾青
詩人艾青，同學們了解嗎？不怎么了解！ 看來老師很有必要給大家介紹一下了。PPT28艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河---我的保姆》，轟動詩壇。以后陸續出版多部詩集。1985年,獲法國文學藝術最高勛章，這是我國詩人得到的第一個國外文學藝術的最高級大獎。其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入中學語文教材。流傳甚廣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”就是艾青詩作《我愛這土地》中的名句。
PPT28課件出示
艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河---我的保姆》，轟動詩壇。以后陸續多部詩集。1985年,獲法國文學藝術最高勛章，這是我國詩人得到的第一個國外文學藝術的最高級大獎。其詩作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入人教版中學語文教材。
下面我們就來學習這首詩。先請同學們來聽這首詩的范讀。PPT29
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無論山多高，海多寬
天涯海角都能看見它
在這樣的夜晚
會想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋果都是圓的
團聚的人家是歡樂的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著空中的明月
誰能把月餅咽下？
PPT29課件出示
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無論山多高，海多寬
天涯海角都能看見它
在這樣的夜晚
會想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋果都是圓的
團聚的人家是歡樂的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著空中的明月
誰能把月餅咽下？
（轉30頁點兩下。先點一下停音頻，再點一下轉下頁）
PPT30請同學們再自由讀讀這首詩，你認為詩中思念的對象是誰？你從哪里看出來的？
PPT31課件出示
你覺得詩中思念的對象是誰？你從哪里看出來的？
（停10秒）
PPT31
思念對象：親人
依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人
PPT31課件出示
思念對象：親人
依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人
PPT32思念本是無形的情感，詩人為什么要把思念說成是圓的？由此可以看出詩人想表達一種什么樣的情感呢？
PPT32課件出示
思念本是無形的情感，詩人為什么要把思念說成是圓的？由此可以看出詩人想表達一種什么樣的情感？
PPT33
思念本是無形的情感，詩人卻把它說成圓形，是因為圓形代表著團圓美滿，更因為詩人的思念是在中秋節晚上望著天上的一輪圓月時有感而發的。詩人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂美滿，把一切不圓滿變成圓滿，所以說思念是圓的。詩人想通過這首詩表達渴望與親人團聚的情感，甚至 可能還有渴望祖國統一的情感。
PPT33課件出示
思念本是無形的情感，詩人卻把它說成圓形，是因為圓形代表著團圓美滿，更因為詩人的思念是在中秋節晚上望著天上的一輪圓月時有感而發的。詩人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂美滿，把一切不圓滿變成圓滿，所以說思念是圓的。詩人想通過這首詩表達渴望與親人團聚的情感。
PPT34一首好詩總是耐人尋味的，它需要我們用心品析體會。
PPT34課件出示
品析理解重點句子
下面我們就來品味賞析幾個精彩的句子：PPT351、“在這樣的夜晚 會想起什么？”請你發揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會想些什么？
2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋果都是圓的”中的“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？為什么？
3、“望著空中的明月 誰能把月餅咽下？”很打動人，你認為好在哪里？
PPT35課件出示
1、“在這樣的夜晚 會想起什么？”請你發揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會想些什么？
2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋果都是圓的”中的“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？為什么？
3、“望著空中的明月 誰能把月餅咽下？”很打動人，你認為好在哪里？
同學們在品味賞析這些精彩的句子時，首先要把握住句子所要表達的情感，在這個基礎上才能更好的品析理解。先自己獨立思考，然后小組內相互交流。
（停30秒）
大家的發言還是比較踴躍的，也比較有自己的見解。不過對第二問題答得好像還不太好，第三個問題對“咽”字和問句句式的作用答得還不夠到位。下面請看老師對大家好的發言的一個歸納整理。PPT36
PPT36課件出示
1、想象人們會想起什么
人們也許在思念天各一方的親人，也許在想念千里之外的家鄉，也許在牽掛多年不見的朋友，也許在回憶與親友歡聚的時光，也許在幻覺中享受著團圓，也許在淡定里默默祝福，也許在無奈中品嘗著孤獨，也許想起了古人詠月的詩句在噸無力起了共鳴……
PPT37
PPT37課件出示
2、“蘋果、西瓜”換成籃球、鉛球好不好？
作者運用聯想，西瓜、蘋果不僅寫出了思念的形，更寫出了思念的味--甜美，形象地表現出了思念成真、合家團圓時的幸福美好的感覺，很貼切。而籃球、鉛球，雖也是圓形的，但缺乏美感，更不能表現出團圓的幸福美好感覺，不太合適。
PPT38
PPT38課件出示
3、“望著空中的明月 誰能把月餅咽下” 好在哪里？
這句詩很有感人的力量，妙在抓住了一特定的細節，用特寫鏡頭來表現。“每逢佳節倍思親”“明月”、“月餅”表明中秋，又象征團圓喜慶；“望”、“咽”兩個動詞，形象的表現了渴望團圓，卻不能團圓的傷痛難忍，反問句式更把月圓人不圓的憾痛悲苦表達到極致。
PPT39
通過品讀賞析，我們進一步理解了詩人所表達的深摯情感，現在，讓我們跟著配樂一起有情有味的把這首詩朗誦一遍。
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無論山多高，海多寬
天涯海角都能看見它
在這樣的夜晚
會想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋果都是圓的
團聚的人家是歡樂的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著空中的明月
誰能把月餅咽下？
PPT39課件出示
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無論山多高，海多寬
天涯海角都能看見它
在這樣的夜晚
會想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋果都是圓的
團聚的人家是歡樂的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著空中的明月
誰能把月餅咽下？
（讀完，點一下，音頻停）
模塊三 比較歸納，總結共同特點。
教師出鏡我們已經學習了三首不同時代的詩人所寫的中秋詠月詩歌，同學們能不能歸納總結一下這三首詩歌在內容和寫法上有什么共同之處？PPT40
PPT40課件出示
三首中秋詠月詩內容和寫法上的共同之處
內容上應抓住情感來總結。寫法上應把握最突出的寫作方法來歸納。
（停20秒）PPT41內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。寫法上都抓住月亮這一意象，借物抒情
PPT41課
內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。
寫法上 都抓住月亮這一意象，借物抒情
模塊四：拓展延伸，積累詠月名句
教師出鏡月亮無論陰晴圓缺，總是撥動著人們的心弦，也成了詩人生命情懷的一種寄托，千百年來，月亮一直都是詩人最偏愛的一個意象，望月遐想，對月抒懷，留下了很多膾炙人口的詠月名詩佳句。同學們在平時的閱讀中也一定積累了不少這樣的詠月名句， 請大家暢所欲言，大膽展示。
（停30秒）
同學們展示的詠月名句，很多同老師整理的詩句差不多，可見英雄所見略同啊。我們來看一看。老師是按字數分類的。PPT42
明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》
大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》
床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
PPT42課件出示
明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》
大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》
床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
PPT43
海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》
野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》
露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》
雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》
PPT43課件出示
海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》
野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》
露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》
雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》
PPT44
春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼
PPT44課件出示
春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼
PPT45
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。--柳永
PPT45課件出示
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。--柳永
這些不朽的詩句，每一句都飽含著一份真摯的情感，每一句都驛動著一顆火熱的心靈。PPT46同學們能不能根據自己的感受理解，仿造老師的例句，續寫兩個句子：
PPT46課件出示
結合對詠月詩句的理解
仿造例句續寫句子
PPT47
用心品讀一首首詠月的詩詞，我們收獲的是感動，啟迪的是心智。從中我們讀到了“兒時不識月，呼著白玉盤”的純真童趣，讀到了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，讀到了 ， 。
PPT47課件出示
用心品讀一首首詠月的詩詞，我們收獲的是感動，啟迪的是心智。從中我們讀到了“兒時不識月，呼著白玉盤”的純真童趣，讀到了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，讀到了 ， 讀到了 。
例句中是先寫出詠月的詩句，再寫出我們從這個詩句中品讀到的情感詩意。剛才我們
（停30秒）
PPT48
仿句示例：
1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時”的心意相通；
2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月松間照，清泉石上流”的清新恬淡；
PPT48課件出示
仿句示例：
1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時”的心意相通；
2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月松間照，清泉石上流”的清新恬淡；
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PPT49課件出示
3、讀到了“露從今夜白，月是故鄉明”的情真意切，讀到了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的怡然自得；
4、讀到了“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的失意無奈，讀到了“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的宦海心聲。
……
教師出鏡《中秋詠月詩詞三首》我們就全部學習完了， PPT50
愿同學們 心有明月，詩滿情懷。同學們再見！
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