學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。
2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特 點(diǎn)--“層層鋪墊、反襯突出”；體會(huì)文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>
2．還要注意學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式的寫法。通過揣摩重點(diǎn)詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。
3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心的主題。
【作者簡(jiǎn)介】
季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。
一．注音：
瀲滟（ ）愚氓（ ）魯?shù)铎`光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虬干（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）猬集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）
二．解釋詞義：
1．凄清：形容凄涼冷清。
2．蕭索：蕭條冷落。
3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。
4．足征：就是“足以征明”意思。
5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。
6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。
7．疾趨：快走。
8．焉知：哪里知道。
9．奈何：怎么辦。
10．閑情逸致：閑適的情致。
11．司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。
12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。
13．相映成趣：互相對(duì)照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。
14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。
15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨(dú)存。后用來稱碩果僅存的人或事物。
16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。
17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。
18．林林總總：形容繁多。
導(dǎo)入課文：
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。
二．文本探究：
1．用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇？
是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。
2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？
先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？
明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩(shī)如畫，秀色可餐，然而生于其間，長(zhǎng)于其間的古藤蘿--將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）
4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。
5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？
明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”
“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。
“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。
①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
6．用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？
明確：悲哀至極。
（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
8．文章最后一段話有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
1．俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。
2．根據(jù)下列詩(shī)句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告詞。
①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
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示例：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品國(guó)。
（2）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)？
（3）把文學(xué)意境還給大自然吧！
（4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！
（5）詩(shī)歌中地意境是古人創(chuàng)造出來的，現(xiàn)實(shí)中的美景是我們保護(hù)出來的！
點(diǎn)撥：可以從意境與現(xiàn)實(shí)的反差中尋求答案。
3．運(yùn)用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。
瀟灑 別出心裁 魅力
示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養(yǎng)自己的品德，提高自己的文化素質(zhì)，從內(nèi)部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。
推薦閱讀季羨林的《清塘荷韻》
清塘荷韻
樓前有清塘數(shù)畝，記得三十多年前初搬來時(shí)，池塘里好像是有荷花的，我的記憶里還殘留著一些綠葉紅花的碎影。后來時(shí)移事遷，歲月流逝，池塘里卻變得“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，再也不見什么荷花了。我腦袋里保留的舊的思想意識(shí)頗多，每一次望到空蕩蕩的池塘，總覺得好像缺點(diǎn)什么。這不符合我的審美觀念。有池塘就應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)綠的東西，哪怕是蘆葦呢，也比什么都沒有強(qiáng)。最好的最 理想的當(dāng)然是荷花。中國(guó)舊的詩(shī)文中，描寫荷花的簡(jiǎn)直是太多太 多了。周敦頤的《愛蓮說》讀書人不知道的恐怕是絕無僅有的。他那一句有名的“香遠(yuǎn)益清”是膾炙人口的。幾乎可以說，中國(guó)沒有人不愛荷花的。可我們樓前池塘中獨(dú)獨(dú)缺少荷花。每次看到 或想到，總覺得是一塊心病。
有人從湖北來，帶來了洪湖的幾顆蓮子，外殼呈黑色，極硬。據(jù)說，如果埋在淤泥中，能夠千年不爛。因此，我用鐵錘在 蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠(yuǎn)埋在泥 中。這都是一些主觀的愿望，蓮芽能不能夠出，都是極大的未知 數(shù)。反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天命了。這樣一來，我每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次。心里總是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”，有翠綠的 蓮葉長(zhǎng)出水面。可是，事與愿違，投下去的第一年，一直到秋涼 落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什么東西。經(jīng)過了寂寞的冬天，到了第 二年，春水盈塘、綠柳垂絲，一片旖旎的風(fēng)光。可是，我翹盼的水面上卻仍然沒有露出什么荷葉。此時(shí)我已經(jīng)完全灰了心，以為 那幾顆湖北帶來的硬殼蓮子，由于人力無法解釋的原因，大概不 會(huì)再有長(zhǎng)出荷花的希望了。我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出。
但是，到了第三年，卻忽然出了奇跡。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，在我投蓮子的地方長(zhǎng)出了幾個(gè)圓圓的綠葉，雖然顏色極惹人 喜愛，但是卻細(xì)弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上像水浮蓮的葉子一樣。而且最初只長(zhǎng)出了五六個(gè)葉片。我總嫌這有點(diǎn)太少，總希望多長(zhǎng)出幾片來。于是，我盼星星、盼月亮，天天到池塘邊上 去觀望。有校外的農(nóng)民來?yè)扑荩铱傉?qǐng)求他們手下留情，不要 碰斷葉片。但是經(jīng)過了漫漫的長(zhǎng)夏，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動(dòng)的仍然只是孤零零的那五六個(gè)葉片。對(duì)我來說，這又是 一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上。嚴(yán)冬一過，池塘里又溢滿了春水。到了一般荷花長(zhǎng)葉的時(shí)候，在去年飄浮著五六個(gè)葉片的地方，一夜之間，突然長(zhǎng)出了一大片綠葉，而且看來荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒有停止運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵陔x開原有五六個(gè)葉片的那塊基地比 較遠(yuǎn)的池塘中心，也長(zhǎng)出了葉片。
葉片擴(kuò)張的速度，擴(kuò)張范圍的廣大，都是驚人地快。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為 綠葉所覆蓋。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片， 不知道是從哪里聚集來了力量，有一些竟然躍出了水面，長(zhǎng)成了 亭亭的荷葉。原來我心中還遲遲疑疑，怕池中長(zhǎng)的是水浮蓮，而 不是真正的荷花。這樣一來，我心中的疑云一掃而光：池塘中生 長(zhǎng)的真正是洪湖蓮花的子孫了。我心中狂喜，這幾年總算是沒有白等。天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費(fèi)力來觀察一下，就必 然會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)。現(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工 作，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了整個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向 東西南北四面擴(kuò)展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走 動(dòng)。反正從露出水面的荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前這個(gè)局面。光長(zhǎng)荷葉，當(dāng)然是不能滿足的。
荷花接踵而至，而且據(jù)了解 荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅 色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出十六個(gè)蓮瓣，看上去當(dāng)然就 與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時(shí)讀舊詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng) 光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”愛其詩(shī)句之美，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番。現(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象。是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉！前幾年才搬到朗潤(rùn)園來的周一良先生賜 名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以 荷而傳嗎？前年和去年，每當(dāng)夏月塘荷盛開時(shí)，我每天至少有幾次徘徊 在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”我確實(shí)覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。
倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒 影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船 似地漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話上讀到兩句詩(shī)：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。”作者深惜第二句對(duì)仗不工。這也難怪，像"池花 對(duì)影落"這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢？晚上，我們一家人也常常坐在塘邊石頭上納涼。有一夜，天 空中的月亮又明又亮，把一片銀光灑在荷花上。我忽聽“撲通” 一聲。是我的小白波斯貓毛毛撲入水中，她大概是認(rèn)為水中有白 玉盤，想撲上去抓住。她一入水，大概就覺得不對(duì)頭，連忙矯捷地回到岸上，把月亮的倒影打得支離破碎，好久才恢復(fù)了原形。今年夏天，天氣異常悶熱，而荷花則開得特歡。綠蓋擎天， 紅花映日，把一個(gè)不算小的池塘塞得滿而又滿，幾乎連水面都看不到了。一個(gè)喜愛荷花的鄰居，天天興致勃勃地?cái)?shù)荷花的朵數(shù)。今天告訴我，有四五百朵；明天又告訴我，有六七百朵。但是，我雖然知道他為人細(xì)致，卻不相信他真能數(shù)出確實(shí)的朵數(shù)。
在荷葉底下，石頭縫里，旮旮旯旯，不知還隱藏著多少骨朵，都是在岸邊難以看到的。粗略估計(jì)，今年大概開了將近一千朵。真可以算是洋洋大觀了。連日來，天氣突然變寒，好像是一下子從夏天轉(zhuǎn)入秋天。池塘里的荷葉雖然仍然是綠油一片，但是看來變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了。再過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無影無蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的。“既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”我為我的“季荷”祝福。
格言警句：我們講和諧，不僅要人與人和諧，人與自然和諧，還要人內(nèi)心和諧。
--季羨林
課題：幽徑悲劇 課時(shí)：2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2．體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語言。
【品讀語言四法】
1．推敲字詞法
文學(xué)語言具有形象性和情感性，極富表現(xiàn)力。作家創(chuàng)作時(shí)特別注重?zé)捵譄捯獾募记伞Ｎ覀冊(cè)陂_始閱讀時(shí)要聯(lián)系全文，反復(fù)咀嚼品味那些含義深刻雋永、表達(dá)形象生動(dòng)、情味濃郁的字詞，特別是一篇和一句之間。
2．品味修辭法
修辭方法不僅本身有一定的表達(dá)作用，而且往往能給語言附上形象性和抒情性。把握修辭方法的內(nèi)容、用法并聯(lián)系文章所描繪的對(duì)象、氣氛、作者的情感傾向、文體等來體會(huì)其表達(dá)作用，有助于披文入情。
3．填補(bǔ)空白法
文學(xué)語言常常要留下空白，給人以廣闊的想像空間，所謂言有盡而意無窮。那么，這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)能展開聯(lián)想和想像，品味語言的潛臺(tái)詞，讀出其弦外之音，豐富作品的內(nèi)容，更深刻地領(lǐng)悟作品的情感。閱讀古典詩(shī)歌，尤其要透過其有盡之言品其無盡之意，再現(xiàn)詩(shī)歌的獨(dú)特意境。
4．比較揣摩法
我們知道寫作同樣的內(nèi)容可以有不同的表達(dá)方式，而不同的表達(dá)方式又常常有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)效果。那么，我們?cè)陂喿x時(shí)可以把不同的語言形式進(jìn)行比較，從而辨其高下優(yōu)劣，品其不同情趣。
總之，文學(xué)鑒賞時(shí)，能夠從語言入手，綜合靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行品讀，敲開文學(xué)的大門，感受文學(xué)殿堂的真善美。
【季羨林散文】
季羨林散文共分六部分，收集了季羨林先生的散文精品。季先生的散文有著濃厚的底蘊(yùn)。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點(diǎn)，也是其散文的獨(dú)特風(fēng)格。
季羨林散文是美文與華照相得益彰，既是伴君品味欣賞這佳作，又為珍藏饋贈(zèng)之上品。季先生的散文有著濃厚的底蘊(yùn)。 “真”與“樸”是季先生散文的兩大特點(diǎn)，也是其散文的獨(dú)特風(fēng)格。正如季先生所追求的那樣：“淳樸恬澹，本色天然，外表平易，秀色內(nèi)含，形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡，有節(jié)奏性，有韻律感，似譜樂曲，往復(fù)回還……” “真”即其散文是他心靈的一面鏡子，真實(shí)地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奮斗的人生歷程。 “實(shí)”即他的散文樸實(shí)無華、小中見大，如同他一生經(jīng)常穿在身上的藍(lán)色中山裝一樣，形成了其散文的獨(dú)特風(fēng)格。
1．仿照例句造句。
（1）例句：不管實(shí)在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。
仿句：
（2）例句：經(jīng)過了史無前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。
仿句：
2．“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”對(duì)句中“十字架”的意思，理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A、指作者個(gè)人性格造成的幽徑的悲劇。
B、指作者的痛悔之情。
C、指作者為沒有保護(hù)好幽徑而自責(zé)。
D、指作者對(duì)美的追求、對(duì)生命的憐惜之心。
3．讀下列語句，回答問題：
“在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？”作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？
答：
（一）學(xué)習(xí)課文濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合的方法。
本文主要運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式來寫。
就描寫來說，寫幽徑，寫古藤，寫藤蘿被毀，無不盡展筆力，充分表現(xiàn)對(duì)象的形象特點(diǎn)和內(nèi)在神韻。請(qǐng)找出精彩片段加以體會(huì)。
在描寫的基礎(chǔ)上，作者十分注重議論抒情，放縱情感潮水的奔流，請(qǐng)找出文中抒情議論的句子加以體會(huì)。
（二）體會(huì)文章加強(qiáng)悲劇效果的主要寫法
1．濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合。
2．悲劇是美的毀滅，文章著力描寫了藤蘿的美，不但有外在的美，而且有內(nèi)在的美。藤蘿愈美，藤蘿的悲劇也就愈突出。
3．悲劇是把美毀滅給人看，文章也著力描寫了藤蘿被毀的慘狀，令人觸目驚心，使人欲哭無淚。
4．美被什么所毀滅，也關(guān)系到悲劇的性質(zhì)及強(qiáng)烈與否。美麗的藤蘿一旦毀于愚氓之手，這種現(xiàn)實(shí)，十分可悲，也十分發(fā)人深思。
5．對(duì)悲劇的氣氛反復(fù)渲染，增強(qiáng)了悲劇效果。文章一方面寫“隱隱約約聽到古藤的哭泣聲”，“它感到萬分委屈，又投訴無門”，一方面反復(fù)抒發(fā)“我”的痛苦，就是對(duì)悲劇氣氛的反復(fù)渲染，就是對(duì)被毀者的挽歌，對(duì)毀美者的遣責(zé)。
（三）體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語言。
1．從用詞來說，在大量的現(xiàn)代語匯之中，兼用一點(diǎn)文言語匯。
如：足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、奈何等
2．用了不少成語及四字短語
如：司空見慣、等閑視之、曲徑通幽、盤曲而上、魯?shù)铎`光、毛骨悚然、閑情逸致、月白風(fēng)清等
3．巧妙化用名家的詩(shī)句。文中許多詞語都使我們想起一些名家的詩(shī)句。
①“綠葉接天，紅荷映日”出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
②“瀲滟”出自蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”
③“實(shí)有曲徑通幽之趣”出自常建的《題破山后禪院》“曲徑通幽處，禪房花木深。”
④“欲與天公試比高”出自毛澤東的《沁園春雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高。”
⑤“不足為外人道也”出自陶淵明的《桃花源記》
4．從句式來看，多用對(duì)偶或一般整句
如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強(qiáng)；人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”等都整齊優(yōu)美富有韻味。
作者是一位作家、學(xué)者，有著極高的語言素養(yǎng)和豐厚的中外文化底蘊(yùn)，這才寫出這樣語言精練、通俗而又雅致的文章。有些句子全是口語，你也會(huì)感到一份純粹和優(yōu)美，如“出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑。”顯得十分簡(jiǎn)潔、親切，并有一種懷情味在其中。
1．文中第11段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花”一句在文中的作用是什么？結(jié)合文意，說說作者所指的“盛開著的玫瑰花”的人生是什么？
示例：起承上啟下的作用。“盛開著玫瑰花”的人生是指古藤依舊生機(jī)勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，聽到嗡嗡的蜂聲，給人幸福、愉悅的感受。
2．文中寫“山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的”，請(qǐng)你展開想象，具體描寫“群樹”、“荷花”深表同情的情態(tài)。
示例：要求想象合理，描寫具體，能運(yùn)用擬人等修辭，語言通順。具體描摹群樹或在風(fēng)中不住地?fù)u曳，或在陣陣松濤中傳達(dá)出所產(chǎn)生共鳴的情態(tài)；可從荷葉上的水珠想像荷花同情的淚、不再有盛開的笑臉等描寫出荷花同情的情態(tài)。
1．課文的三、四、五小節(jié)寫景很有特色，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，仿照這樣的寫法，以“校園一角”為題，寫一段50字左右的寫景短文，要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法，能寫出景物的特色來。
提示：既要寫出你所在校園景物的特色，又要運(yùn)用一定的修辭方法，且要運(yùn)用課文中以不同季節(jié)為中心的描寫方法。
2．以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。
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