《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：肖培東
一、整體把握
師：好，同學(xué)們，剛才校長(zhǎng)說(shuō)的最后一句話誰(shuí)能把它重復(fù)一下，能記起來(lái)嗎？聽(tīng)，也是很重要的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。你們誰(shuí)能想起剛才易校長(zhǎng)說(shuō)的話來(lái)？你說(shuō)。
生：讓我們一起走進(jìn)肖老師的課堂。
生：不對(duì)，是這樣說(shuō)的，“讓我們一起期待他的課”。
師：期待著他的課，是的。這一句話，我覺(jué)得咱們易校長(zhǎng)還得再修補(bǔ)一下。課堂是誰(shuí)的呀？是你們的還是我的？
生（齊）：我們的課堂。
師：對(duì)了，期待我們的課，你們，還有我。好，上課！《斑羚飛渡》，大家都已經(jīng)讀過(guò)了。幾遍？哦，有說(shuō)兩遍的了。好，哪個(gè)同學(xué)可以說(shuō)下這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)寫(xiě)了一件什么事？那個(gè)男同學(xué)，你來(lái)。
生：我覺(jué)得是這樣的，“我”和一群獵人捕獵，看到斑羚的時(shí)候，斑羚結(jié)隊(duì)飛躍峽谷的事情。自愿犧牲同伴，讓其它的斑羚踩在身上飛過(guò)去。
師：聽(tīng)明白了嗎，同學(xué)們？他開(kāi)頭的每一句話是怎么說(shuō)的？“我覺(jué)得是這樣的，我和獵人……”，這篇小說(shuō)的主角是誰(shuí)？
生：斑羚。
師：因此在闡述這個(gè)故事的時(shí)候，應(yīng)該從誰(shuí)的角度入題？用誰(shuí)來(lái)作主語(yǔ)？對(duì)，是斑羚。是一只斑羚呢？還是一群斑羚？
生（齊聲）：一群斑羚。
師：好，那就用“一群斑羚”開(kāi)頭，再把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地說(shuō)一篇，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試看。你來(lái)說(shuō)。
生：一群斑羚站在山崖上想躍過(guò)峽谷，然后他們自愿做出犧牲。
師：這一群斑羚都犧牲了嗎？
生：老斑羚犧牲了，小的斑羚活了下來(lái)。
師：你能再說(shuō)一次嗎？調(diào)整好你的說(shuō)話節(jié)奏，想好了，再來(lái)一次。
生：一群斑羚被獵人逼到山崖上，他們自愿做出犧牲，老斑羚犧牲了，小的斑羚活了下來(lái)。
師：有進(jìn)步了。背景也交代出來(lái)了。這件事情，文章最后部分有一句話可以做出概括。大家快速地找找，看看哪個(gè)同學(xué)找得比較快？哦，有人舉手了，再等等，好，你來(lái)。
生：斑羚它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
師：這句語(yǔ)言真精煉，尤其“心甘情愿”“用生命”把很多的內(nèi)容都寫(xiě)進(jìn)去了，不錯(cuò)。那它們是怎樣“用生命”“心甘情愿”地去開(kāi)通這條生存的道路的呢？
生：在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。
師：犧牲一半挽救另一半，這句話我們一起讀讀。
生讀：在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。
師：這個(gè)“犧牲一半挽救另一半的方法”，小說(shuō)作者給它取了一個(gè)很美的名稱，叫什么？
生（齊聲）：斑羚飛渡。
師：那我們就來(lái)看看《斑羚飛渡》中具體描寫(xiě)這次飛渡的文段。第八段、第九段和第十段。請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀第八段，其他的同學(xué)讀第九段，在讀的過(guò)程中大家思考一下，這次飛渡你能找到哪些特征呢？這是一次怎么樣的飛渡？哪個(gè)同學(xué)讀書(shū)，自愿的同學(xué)有嗎？來(lái)，就你來(lái)讀。
生（讀第八段）：隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩拔；老年斑羚為一拔，年輕斑羚為一拔……這么一來(lái)，兩拔斑羚的數(shù)量大致均勻了。
師：就在這時(shí)--
生（齊聲讀第九段第十段）：就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)……每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
二、燦爛的飛渡
師：好，很有感情的朗讀。現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，抓住讀過(guò)的這幾個(gè)段落，再聯(lián)系全文，想一想，這次的“斑羚飛渡”，是一次怎么樣的飛渡。請(qǐng)你們把我這句話補(bǔ)充完整。填上形容詞或者其他來(lái)表現(xiàn)這次飛渡的特征。你覺(jué)得《斑羚飛渡》是一次怎么樣的飛渡。
PPT：斑羚飛渡，是一次________的飛渡？
學(xué)生思考。
生：我認(rèn)為，斑羚飛渡是一次慘烈的飛渡。
師：慘烈的飛渡，為什么？
生：因?yàn)檫@一次斑羚處于犧牲了一半拯救了另一半。
師：你把課文中的原句找出來(lái)，同學(xué)們也來(lái)找找，“慘烈”的飛渡。
生：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。
師：還是找到這一句了，說(shuō)明這一句話給你印象深刻，那你覺(jué)得慘烈在何處？
生：竟然，犧牲一半挽救另一半。
師：好好地讀出這句話里的慘烈意味，你讀讀。
生讀：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（讀出了慘烈的重音）
師：能不能從描寫(xiě)飛渡的句子中找出慘烈，這次飛渡是一次慘烈的飛渡。哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)，你來(lái)。
生：突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下……（照讀課文）
師：來(lái)，看一下，從慘烈的地方看看，最明顯的一個(gè)句子是什么？不要把它全讀出來(lái)，找出最明顯的幾個(gè)句子看看。你來(lái)說(shuō)看。
生：“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。”這里用比喻的手法寫(xiě)出了老斑羚的墜落，死亡很慘烈。
師：像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。讀讀這只斷翅的鳥(niǎo)的死亡瞬間。
生讀。
師：一只斑羚的成功飛渡就意味著一只老斑羚？
生（齊聲）：犧牲。
師：所以，飛渡很是慘烈的。那么讀這慘烈的文字是讀得快還是讀得慢呢？
生（齊聲）：慢，沉重些。
師：越慘烈就越沉重，想象那墜落的瞬間，我們就應(yīng)該要慢下來(lái)讀，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
生（齊聲）：而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。（語(yǔ)速減慢，語(yǔ)調(diào)沉重悲痛）
師：一次慘烈的飛渡。還有人填嗎？這是一次怎么樣的飛渡？來(lái)，你來(lái)說(shuō)：
生：我覺(jué)得，這是一次拯救種族生存的飛渡。
師：這是一次拯救種族生存的飛渡，來(lái)，你從哪里看出來(lái)的？
生：我也從第14自然段看出。斑羚群竟然能想出犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏得種族生存的機(jī)會(huì)。
師：看來(lái)這個(gè)句子很值得咀嚼。我們背誦一下這個(gè)句子，如何？斑羚群……
生：斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。(背誦）
師：這是一次贏得了種族生存的飛渡，那么大家想想看，在這個(gè)同學(xué)找的句子里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這層意味？
生：贏得。
師：呵呵，太明顯了，閱讀要善于發(fā)現(xiàn)隱蔽起來(lái)的東西。
生：竟然能想出。
師：哎，很好了。這其中，你們覺(jué)得用哪個(gè)詞最有味道？
生（齊聲）：竟然。
師：這個(gè)“竟然”說(shuō)明什么呢？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：斑羚很聰明，能想出這樣意想不到的奇妙的方法來(lái)。
生：它們很機(jī)智，在生死關(guān)頭想到了很難想到的方法。
生：斑羚很果斷，它們很勇敢，對(duì)犧牲一點(diǎn)都不畏懼。
師：所以，這一句既體現(xiàn)了前面同學(xué)說(shuō)的飛渡的慘烈，又寫(xiě)出了斑羚的智慧和英勇，包含了很強(qiáng)烈也很復(fù)雜的感情。我們要好好地讀讀。自由朗讀這一句。
學(xué)生自由朗讀。
師：那么這個(gè)意想不到，說(shuō)明這又是一次怎樣的飛渡，它們竟然能夠想出。
生（齊聲）：出乎意料的飛渡。
生：無(wú)奈的飛渡。
師：同時(shí)，生死關(guān)頭的一瞬間想出來(lái)的，這是什么樣的飛渡呢？
生：是很機(jī)智的飛渡。
師：好了，又有新詞語(yǔ)可以填空了。飛渡，機(jī)智的飛渡，無(wú)奈的飛渡，贏得種群生存的飛渡，還有沒(méi)有？斑羚飛渡，這是一次怎樣的飛渡？我要找不舉手的孩子們，你吧。
生：這是一次……（回答不上來(lái)）
師：不急，書(shū)上是有詞語(yǔ)提示的，當(dāng)然也要你想出來(lái)。課前自己閱讀的時(shí)候，你們就得想想這是一次怎樣的飛渡。來(lái)，老師給你做個(gè)提示，從感情色彩上想一想，也可以從技術(shù)特點(diǎn)上想一想，或者從組織程序、精神意義上想一想，這是一次怎樣的飛渡？
PPT：斑羚飛渡，是一次______的飛渡？（感情色彩 技術(shù)特點(diǎn) 組織程序 精神意義）
學(xué)生思考。
生：這是一次有技術(shù)性的飛渡。
師：這是一次有技術(shù)性的飛渡，來(lái)，我們來(lái)看看技術(shù)性的飛渡，我覺(jué)得很好，表現(xiàn)在什么地方？
生：突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去……（照讀課文，語(yǔ)速很快）
師：不是只有快速就完成了這部分朗讀的，“突然”，是要有快速的啟動(dòng)感的，但有些動(dòng)作要拿捏準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，一味讀快了就啥都找不到了。還有哪些句子寫(xiě)出了飛渡的高超技術(shù)呢？
生：老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)。（讀得很有表現(xiàn)力）
師：這部分朗讀讀出了驚心動(dòng)魄，有進(jìn)步。那么，同學(xué)們能找出最能體現(xiàn)飛渡高超技術(shù)的關(guān)鍵詞嗎？
生：嫻熟的跳躍技巧。
師：好，那你知道嫻熟體現(xiàn)在什么地方嗎？
生：在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。
師：哪個(gè)詞最有技術(shù)感？你剛剛讀過(guò)的句子里面。
生：最高點(diǎn)。
師：嗯，最高點(diǎn)，要拿捏到位，不容易啊。還有呢？
生：瞬間，說(shuō)明時(shí)間很短暫，把握得要很精準(zhǔn)。
師：對(duì)了，這些詞上要注意體會(huì)，還有嗎？
生：當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)。這里的“剛好”也能說(shuō)明飛渡技巧高。
師：很有進(jìn)步，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，再細(xì)細(xì)感受一下。
學(xué)生讀。
師：當(dāng)然，要切實(shí)感受斑羚飛渡中跳躍的精準(zhǔn)性，我們還要從什么詞性的詞上來(lái)揣摩。什么詞？哎，動(dòng)詞，就是斑羚飛渡的動(dòng)作。我們一起來(lái)看看，“斑羚飛渡”中的相關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)，作者使用了哪些動(dòng)詞？一起來(lái)，讀讀并填空。
PPT：
1、一老一少走到了傷心崖，___了幾步，突然，半大的斑羚朝前___起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速____ ，半大的斑羚___到懸崖邊緣，縱身一____ ，朝山澗對(duì)面___去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一____，也從懸崖上____出去。
2、半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛___了一下，就像___在一塊跳板上，它在空中再度____，下墜的身體奇跡般地再度___。而老斑羚……像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直__ 下去。……瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在了對(duì)面山峰上。
（學(xué)生不看課文對(duì)這PPT填動(dòng)詞，然后朗讀，體會(huì)動(dòng)詞之準(zhǔn)確）
師：這是一次很有技術(shù)含量的飛渡，在小說(shuō)的描寫(xiě)當(dāng)中主要落在了動(dòng)詞上。這位同學(xué)說(shuō)的很好，有技術(shù)含量，這種發(fā)現(xiàn)就是閱讀的真發(fā)現(xiàn)，給他鼓鼓掌掌好不好？（掌聲）。
師：還有沒(méi)有其他答案？這次飛渡，它是一次怎樣的飛渡？我又要找不舉手的孩子了，哈，這個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)又縮回去了，來(lái)，你來(lái)。
生：一次驚險(xiǎn)的飛渡。
師：驚險(xiǎn)的飛渡，驚險(xiǎn)在什么地方？
生：“一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”，這里的“摔得粉身碎骨”就很悲慘。
師：我注意到，你讀了以后換成了“悲慘”，確實(shí)，如果說(shuō)“令人眼花繚亂”是驚險(xiǎn)，那么“摔得粉身碎骨”就絕不是驚險(xiǎn)可以形容了。很悲慘。我們大家來(lái)讀讀。緊接著一對(duì)對(duì)斑羚，預(yù)備起--
生：（齊聲讀）緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（讀到”粉身碎骨“的時(shí)候，感情很真摯沉痛）
師：你們讀了這段以后，能不能把剛才這同學(xué)說(shuō)的“悲慘”一詞改一改，換成更能說(shuō)明這次飛渡特質(zhì)的詞？
生：悲壯。
師：一字之差，你來(lái)說(shuō)，為什么用“悲壯”？
生：老年斑羚要犧牲自己的性命才能使它們飛躍過(guò)去，這是一個(gè)可歌可泣的事情。很偉大。
師：聽(tīng)到了嗎？如果只是慘死、悲慘，就意味著這次飛渡僅僅只是悲劇和淚水。但是用了悲壯，這個(gè)悲劇就有了更深刻的意義。這是一次關(guān)乎種群生存、關(guān)乎生命的拯救和延續(xù)的一次飛渡。所以，這更是一次什么樣的飛渡？嗯，悲壯的飛渡。誰(shuí)還能繼續(xù)說(shuō)？這是一次怎樣的飛渡？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是團(tuán)結(jié)的飛渡。
師：團(tuán)結(jié)的飛渡，哪里可以看出來(lái)？
生：第九自然段，“突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去”，還有后面的飛渡配合都是的。
師：好，“跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異”，配合很好，所以它是團(tuán)結(jié)的飛渡。你說(shuō)的其實(shí)是一只老斑羚和一只小斑羚之間的團(tuán)結(jié)。那有沒(méi)有寫(xiě)群體團(tuán)結(jié)以及配合好的呢？
生：在第八自然段第一句，“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥”。
師：好，哪個(gè)詞？
生：迅速，動(dòng)作很快。
師：迅速分成了兩拔，很有團(tuán)隊(duì)精神。還有沒(méi)有？你自己找。
生：有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這里也可以看出。
師：對(duì)，在老小斑羚數(shù)不對(duì)等的情況下，有斑羚作出了犧牲。哪個(gè)詞寫(xiě)出了這種團(tuán)結(jié)？
生：自動(dòng)。很自覺(jué)地，不猶豫。
師：自動(dòng)，同學(xué)們找到?jīng)]有？一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊聲）有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。
師：所以，一個(gè)“迅速”，一個(gè)“自動(dòng)”，這兩個(gè)詞都說(shuō)明他們很團(tuán)結(jié)，很有序的，敢于犧牲。還有沒(méi)有其它的形容？好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得這一次飛渡應(yīng)該是超越了人類智慧的飛渡。
師：超越了人類智慧的飛渡，哪里看出？
生：大家看到第十五自然段，“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫”。
師：你知道這是什么描寫(xiě)？
生：神態(tài)描寫(xiě)。
師：神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)狗的神態(tài)，寫(xiě)人的神態(tài)，對(duì)斑羚來(lái)說(shuō)這還是側(cè)面描寫(xiě)。確實(shí)，飛渡，越超了這些人的想法，說(shuō)的很好。還有沒(méi)有？這是一次怎樣的飛渡？你來(lái)。
生：我認(rèn)為這是一次令人感動(dòng)的飛渡。
師：你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是什么地方？
生：第十一自然段，作者很感動(dòng)，“但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置”。（充滿感動(dòng)）
師：大家看到?jīng)]有？讀出這些，讀出這種令人感動(dòng)的震驚。全體同學(xué)一起來(lái)讀，讀好這個(gè)句子。
生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情朗讀）
師：“沒(méi)有一只”，要把這句話中的“一只”讀好。同學(xué)們?cè)賮?lái)一遍，預(yù)備起。
生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情、充滿敬意地朗讀）
師：注意了同學(xué)們，這里的“我”，是不是作者本人呢？不是，因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)。所以，是說(shuō)“我”感動(dòng)，而不是說(shuō)作者感動(dòng)，但是作者一定也像你們一樣為這個(gè)場(chǎng)景感動(dòng)，讀得好才是真感動(dòng)。這還是一次怎樣的飛渡？來(lái)，你再來(lái)說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候，要有感情的讀出相關(guān)句子。
生：這是一次偉大的飛渡。它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
師：用生命拯救生命的飛渡，這次飛渡非常有意義，因此，又是一次很有生命意義的偉大的飛渡。再給三次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還能說(shuō)，這是一次怎樣的飛渡？重復(fù)的就不說(shuō)了，要想出不一樣的角度來(lái)。
生：我覺(jué)得是一次高傲的堅(jiān)定的飛渡。最后部分，“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。
師：為什么是高傲的？
生：它寧死不屈，很堅(jiān)定，最后選擇了死亡。
師：所以這又是一次有尊嚴(yán)的飛渡。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：這是一次奇觀的飛渡。“那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”。
師：所以就是一次奇觀的飛渡？奇觀能作形容詞嗎？
生（不好意思）：不能，壯麗的飛渡。
師：好，最后一次。你來(lái)。
生：我認(rèn)為這是一次勇敢又震驚的飛渡。最后兩個(gè)“我沒(méi)想到”可以看出來(lái)。“我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。” （讀得有感情）
師：同學(xué)們一起讀讀。想想，兩個(gè)“沒(méi)想到”的內(nèi)容能否換位，“我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。我更沒(méi)想到，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。”
學(xué)生思考討論。
生：不能，“更”程度更深。
生：不能，“從容”體現(xiàn)了老斑羚們的精神，它們很勇敢。
師：前者想出辦法，是智慧。后者實(shí)踐飛渡，從容犧牲，是精神。讀的時(shí)候，要讀出贊嘆，讀出“更”字的味道來(lái)。
生有感情地朗讀。
師：我們小結(jié)一下我們剛才的回答。斑羚飛渡，這是一次怎么樣的飛渡呢？你們思考的和老師讀出來(lái)的竟然如此相近。甚至你們還想出了老師沒(méi)有想到的，真好。
PPT：無(wú)奈的 殘酷的 悲壯的 智慧的 精確的
勇敢的 堅(jiān)定的 寧死不屈的 充滿犧牲精神的
有尊嚴(yán)的 高傲的 從容的 快速的
團(tuán)結(jié)有序的 自覺(jué)的 生命傳承的
……
師：如果我們真要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這次飛渡，我們?cè)撚媚膫�(gè)詞呢？我們一起來(lái)看課文最后一部分，一起來(lái)讀一遍。
生(讀）：最后傷心岸上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊……它走了上去，消失在一片燦爛中。
師：結(jié)尾部分就有我們要尋找的這個(gè)詞，只用一個(gè)詞來(lái)給它作總結(jié)，這是一次怎樣的飛渡？
生（齊聲）：燦爛。
師：絢麗，美麗，盡在“燦爛”間。燦爛的飛渡。燦爛表現(xiàn)在悲壯上，燦爛顯示在生命的意義上，燦爛，有一份尊嚴(yán)，有一份驕傲，有一份果敢，燦爛，在犧牲中贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。因此，我們說(shuō)這是一次什么樣的飛渡？
生：燦爛的飛渡。
三、燦爛的背后
師：同學(xué)們，這燦爛在文章當(dāng)中是指什么的呢？
（學(xué)生思考）
生：燦爛的彩虹。
師：最初的燦爛在哪兒呢？第幾段？
生：第五段。
師：同學(xué)找到了，好，我們請(qǐng)全部的女同學(xué)輕輕的讀出這片燦爛。
女生讀：這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。（聲音清新美麗）
師：好，燦爛在文章當(dāng)中指的是一座橋。看看最后部分，男同學(xué)讀讀“這片燦爛”。
男生讀：只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。（聲音渾厚沉郁）
師：鐮刀頭羊走向了這片燦爛，留給我們一個(gè)遠(yuǎn)去的背影。那么，凝望這片“燦爛”，撥開(kāi)這片“燦爛”，從那片“燦爛”里我們能看到了什么呢？想一想，在這片燦爛里你們能看到什么？別急著舉手，好好想想。
生：應(yīng)該是鐮刀頭羊的一種精神，一種偉大的的精神，它的智慧。
師：是什么精神呢？什么智慧呢？
生：為了集體而敢于犧牲自己的精神。
生：生死關(guān)頭能想出飛渡的辦法。
師：敢于犧牲的精神，偉大的智慧。還有沒(méi)有？在那片燦爛里我們還能看到什么？你來(lái)說(shuō)。
生：團(tuán)結(jié)的精神。
師：嗯，團(tuán)結(jié)的精神。
生：對(duì)種族不舍的那種精神。
師：對(duì)種族不舍的那種精神。這些精神其實(shí)就體現(xiàn)在我們先前對(duì)飛渡的理解中。撥開(kāi)這片燦爛，我們看到一種精神，一種生存的智慧。還能看到些什么？
學(xué)生陷入思考。
師：聯(lián)系全文來(lái)看，抓住那個(gè)背影，想一想，燦爛在對(duì)面，我們還能讀出些什么？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：對(duì)人的殘酷無(wú)情的控訴。
師：對(duì)獵人暴行的控訴？小說(shuō)中，我們讀出了獵人的什么來(lái)？你來(lái)說(shuō)。
生：獵人的無(wú)情，殘暴。
生：為私利而殺害這些動(dòng)物。
師：無(wú)情，殘暴，自私，貪婪。是這意思吧。所以同學(xué)們，那片燦爛里，即有斑羚的偉大，又顯示著獵人的渺小。再看小說(shuō)是怎么寫(xiě)出這些狩獵人的殘酷的？你能找到嗎？
生：第一段里，“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上”。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
生（齊聲）：逼。
師：逼迫，斑羚偉大的生命意義的對(duì)面，是狩獵者的精神的無(wú)限渺小和丑陋。
有學(xué)生舉手。
生：老師，我覺(jué)得這樣飛渡也很自私？
師（驚訝）：為什么？
生：為什么都是老斑羚去給小斑羚做出犧牲，卻沒(méi)有一只年輕的斑羚去為老斑羚去付出呢？（掌聲）
師：很有道理，那你若是沈石溪，會(huì)怎么寫(xiě)？
生：所有的斑羚紛紛爭(zhēng)著去犧牲，不分老的小的，我會(huì)這樣寫(xiě)。（掌聲）
師：我為你鼓掌，這是把書(shū)讀到了自己的心里去了。是的，在死亡面前，生命無(wú)所謂老少大小，生命是平等的，從來(lái)就沒(méi)有規(guī)定必須老的為小的做出犧牲，這樣的道德綁架其實(shí)是不公平的。我同意你的改寫(xiě)，你讓小說(shuō)的境界更高了一層。（掌聲）
PPT 燦爛-- 一道彎彎的彩虹 美好的理想世界
悲壯的身影 生命的尊嚴(yán)和意義
殘酷競(jìng)爭(zhēng)下生存之道 行為與精神的閃光
輕蔑？嘲諷？我們的“小”
愧疚，洗禮，反思……
師：我們知道，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，小說(shuō)的獵人，小說(shuō)中的斑羚都只是符號(hào)，他們不一定就是人和動(dòng)物，但他們身上一定有我們這個(gè)社會(huì)的某種情緒。這片燦爛，其實(shí)代表著美好的、理想的世界，我們看到斑羚悲壯的身影，看到了生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，也看到殘酷競(jìng)爭(zhēng)下的生存之道。同時(shí)，我們還應(yīng)讀出我們應(yīng)有的反思，斑羚用尊嚴(yán)的背影給我們上了一課，我們應(yīng)該在這片燦爛里接受精神的洗禮。橋是用來(lái)渡人的，可是，我們卻慢慢的失去了我們心靈走向潔凈走向崇高的橋。這些，都有待于我們慢慢領(lǐng)略了。一起來(lái)讀讀文章的最后一句話，預(yù)備起。
生（齊聲）：它走了上去，消失在一片燦爛中 。
師：你們覺(jué)得能夠讀出什么樣的味道來(lái)？你說(shuō)。
生：有一種很慚愧、內(nèi)疚。
生：羞愧的味道。
師：還有嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得，這句話還有一種就是很感動(dòng)的感覺(jué)。
師：很感動(dòng)，良知的回歸，你來(lái)說(shuō)。
生：良知受到譴責(zé)，很震撼。
生：我讀出了一種感動(dòng)一種悲壯。
師：各種情緒，都在這一句。最后一句話，除了這個(gè)燦爛以外，我們還可以抓一個(gè)動(dòng)詞，“消失”。燦爛，是不應(yīng)該消失的。如果曾經(jīng)消失的話，就讓我們重新找回。那悲愴的咩聲，那燦爛的飛渡，是否能讓我們?nèi)鐗?mèng)初醒？是否能讓我們找回我們的精神之橋？最后讓老師和你一起再來(lái)讀一讀這句話，預(yù)備起。
師生讀：它走了上去，消失在一片燦爛中。
師：下課。
板 燦爛
斑羚 ---- 飛渡
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