學習要點
美國女作家海倫凱勒自幼失明，曾經發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要--那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。
在我們生活的周圍有很多美妙的音樂，從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
一、字詞積累：
1、字音
噗（pū） 頃（qǐng）刻 噴嚏（tì） 嘈（cáo）雜 轟隆隆（lóng） 嘮（láo）叨（dao）
2、詞語解釋：
頃 刻：極短的時間。
嘈 雜：（聲音）雜亂，喧鬧。
嘮嘮叨叨：說起來沒完沒了。
抱 怨：心中不滿，數說別人不對。
充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。
視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒有看見，指不重視或不注意。
聆 聽：（書面語）聽。
二、分析課文內容：
1、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？
第一部分：(1-8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14-20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
2、什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？
文章中有對聲音有明確的定義，“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。”
3、“蒲公英梳頭…螞蟻小跑步”、“雪花飄落”有沒有聲音？
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭……螞蟻小跑步……雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以聽到罷了。
4、為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
5、作者都建議我們做了哪幾種“聲音游戲”？
建議我們做的“聲音游戲”有：
a)聆聽嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬糖果的聲音。
b)聆聽玻璃紙被揉后舒展的聲音。
c)聆聽雨點打在玻璃窗上的聲音。
d)聽一段自己喜歡的音樂，并把它編成故事
……
三、整體總結全文
本文用親切的語調、幽默詼諧的語言，把我們帶入了細小的、抽象的聲音世界，領著我們去感受聲音帶給我們的美，去感受大自然的鬼斧神工。聲音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走進它還需要自己擁有一顆平靜的、熱愛自然的心。所以文章引導我們要學會關注自己周圍的聲音世界，珍惜我們的聽覺，熱愛我們的大自然。
四、推薦閱讀
當我們意識到我們聽覺的重要的同時，千萬不能忽略我們其他的功能，比如視覺，失去視覺同樣也是極其痛苦的，所以推薦你閱讀美國女作家海倫凱勒的《假如給我三天光明》，感受一下作者那發自內心的對光明的渴望。
你一定會聽見的
教材分析
《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，它以優美的語言、親切的語氣，為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界。通過描寫生活中細微的聲音，品位聲音中傳遞出的情味。啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。同時告訴我們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界，我們也因此會成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫聲音從“無聲”寫起，開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。文章的結尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”，“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。全文用第二人稱“你”來敘述，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。語言技巧上，本文的語言活潑風趣，優美形象；運用排比，增強了文章的表達效果；文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。
教學目標
新課標要求七年級的學生閱讀，能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容；能初步領悟作品的內涵，有自己的情感體驗，從中獲得有益啟示；能品味作品中富有表現力的語言。綜合以上要求，結合本課特點，確定教學目標如下：
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
提高學生想像能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學方法
1、 朗讀教學法
2、 美點尋蹤法
情景與感悟
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要--那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
理清思路
第一部分：(1-8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14-20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
教學方法
《語文課程標準》明確指出，語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“引導學生在實踐中學會學習”。為了充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，本課教學方法確定為：
1、朗讀教學法 。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的的朗讀，激發學生的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、點撥引導法 。在新課程標準的“自主-合作-探究”的學習組織要求之下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導，這樣會培養學生主動學習的自覺性，發表意見的積極性，思維活動的靈活性，學生會表現學習興趣、學習自信心明顯增強，學習的能力顯著提高。他們會由接受性學習到探究性學習，由從書本中學習，到生活中學習，他們在新課程中會經歷著由“學會”到“會學”的轉變。
3、美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，進入文章的情境中，結合自己的閱讀體驗，悉心體會，反復揣摩，品評文章的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
教學程序
為較好地完成教學目標，突破重點、難點，在教學程序上，特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，注重以學生活動為主體，尊重學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。教學中以課文朗讀為載體，我設計了七個環節：一、激情引趣；二、聽聲篇--聽讀課文，感受體驗；三、感聲篇--朗讀課文，感知文意；四、研聲篇--研讀課文，美點尋蹤；五、述聲篇--聲音游戲，用心傾聽；六、結聲篇--用心傾聽，用心生活；七、課外學習自助餐。七個環節循序漸進，逐步深入，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。具體設計如下：
（一）激情引趣：
教師用動情的語言感染學生，導入新課：同學們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要--那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
這一環節，通過列舉學生熟悉的海倫的事例，由說明視覺的重要性引申到說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，不知不覺地把學生的注意力吸引到主題上，引起他們新的學習興趣。
（二）、聽聲篇--聽讀課文，感受體驗：
安排兩步：
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。
2、同時要求學生：a．閉上眼睛，發揮想像，再現課文中描繪的畫面。
b．聽完后，用語言描繪出文章中提到的某一種聲音。
讓學生聽配樂朗讀磁帶以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。學生可以初步步入文章氛圍，感受體驗聲音的世界。
（三）、感聲篇--朗讀課文，感知文意：
安排三步：
1、學生大聲自由朗讀課文。
由學生自由朗讀課文，教師提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文，感知文意。
2、要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容。
要學生明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）、研聲篇--研讀課文，美點尋蹤：
這一環節要突破文章的重難點，也是教學的重點，結合多媒體課件安排三步：
1、學生采用跳讀、精讀等方式研讀課文，談談本文最吸引你的是什么。
設計這一環節的意圖是引導學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩；文章想象豐富、細微，把聲音寫得富有詩情畫意文章內容別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中；文章的結構很美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉六種聲音，結尾又巧設五種游戲，新穎獨特；文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……等。
2、在此基礎上，教師分類歸納總結，引導學生深入品評文章的美。
教師根據學生的回答點撥歸納：文章的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
（1）賞析語言美。教師提問：課文哪些語言特別美，美在哪里？
引導學生找出排比句、問句，以及活潑風趣、優美形象的語句，讓學生品讀這些句子，體味其表達效果。如：你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……首先采用問句，引起讀者注意，再采用擬人的修辭，生動形象，想像豐富。
（2）賞析意蘊美。教師提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。
引導學生明確聲音無時不在，無所不在，但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者充分展開聯想、想像，調動多種感官，用充滿詩意的筆調，為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽、去感受。
（3）賞析結構美。教師提問：文章的標題很有特點，如果改成“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見，課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三段行不行？
引導學生明確原標題寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。從平常的所謂“無聲”寫起，表明世界上的一切聲響無不在可聽見之列。如果去掉前三個段落，文意就顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆：傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。
3、在以上具體分析的基礎上，教師總結文章在寫作上的不凡之處是：
巧用修辭 --以美寫聲
展開聯想想象，融入真情實感--以情寫聲
調動多種感官 --以形寫聲
抓住聲音本質 --以聲寫聲
總結的同時，形成板書，加深學生的印象。
4、再次朗讀課文，用心感受、體察文章之美。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路；在朗讀中感受學習文章寫法上的長處。
（五）、述聲篇--聲音游戲，用心傾聽：
這一環節要突破文章的另一個重難點，也是教學的重點環節。安排三個環節：
1、教師播放事先錄制好的磁帶，是冬日的凜冽風聲，春日的燕語呢喃（當然也可以是別的聲音），要學生交流：你聽到了什么聲音？
這一環節引導學生不僅僅是隨意地用耳朵聽，而是學會有意識地用心傾聽，獲得初步的感受。
2、做游戲。把一張白紙慢墁揉成團，再讓它慢墁自由舒展。學生再次用心聆聽，然后把自己的感受用語言描繪記錄下來。
這一環節也是讓學生學會用心傾聽，用心感受聲音的豐富多彩。但比上一環節更進一步的是，還要學生用課堂上學過的寫作技巧把自己的感受描繪下來，這對學生提出了進一步的、更高的要求，希望把學生培養成感官靈敏、感受豐富的人。
3、交流。先小組交流，每小組再推出本組優勝者班內交流。
學生交流時，教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷、感受細膩、寫作優美的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽，做生活的有心人。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（六）結聲篇--用心傾聽，用心生活：
教師鼓勵學生用心生活，收束本課的學習：同學們，學完本文，我們不妨多問問自己：是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？又是否有著對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜！
（七）課外學習自助餐：
1、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。
2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句，做一個專題積累。
布置此兩項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化。通過查閱課外學習資源，做積累，培養學生對未知的聲音世界的濃厚興趣，做生活的有心人。
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