個性與創新
江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
為了改革教育，日本“臨教審”在第一次報告中強調人才創造性能力，闡釋了創造性與個性的關系：創造性與個性有密切的聯系，只有充分發揮個性，才能培養創造性能力。細加體會，不難發現：雖有道理，但過于籠統，還不夠準確；雖有強調，但難免膚淺，還不夠深刻。因為不是所有個性都有緣創造力，創造力只與核心個性相關；不是發揮個性就能創新，發揮核心個性才能創新。
外顯個性，往往無緣創新。所謂外顯個性，主要包括氣質、性格和習慣。其中，氣質指的是人相當穩定的性情或脾氣，性格指的是人對現實極為穩固的活動態度和行為方式，習慣指的是人積久養成的生活方式。既然氣質相當穩定，那自然與創新難有關聯；既然性格極為穩固，那當然與創新背道而馳；既然習慣積久養成，那無疑與創新南轅北轍。就氣質而言，雖然多種多樣，但卻無及創新：有的反應緩慢，能有力持久，孤僻穩�。挥械膭幼鞒林芸酥茮_動，恪守既定。有的不易激動，難露感情；有的自制力強，不愛顯露。有的遇到困難，優柔寡斷；有的面臨危險，極度恐懼。從性格來說，雖說優劣共存，然而無關創新：有的一向大公無私，有的歷來自私自利；有的長期勤勞樸實，有的一貫懶惰奢侈；有的從小自尊自強，有的向來自暴自棄。由習慣來講，即便追求文明，也無涉創新：有的能管緊自己的口，不說粗話，不隨地吐痰；有的能管好自己的手，不亂扔垃圾，不打架斗毆；有的能管住自己的腳，不踐踏草坪，不踩踏莊稼。可以說，不論是氣質、性格，還是習慣，都不會牽涉創新。
內質個性，常常關涉創新。內質個性，一般指的是興趣、能力與智慧。興趣是人積極探究某種事物的心理傾向，能力是人完成潛在可能性的本質特征，智慧是人掌握事物運行的根本規律。前者能積極探索事物，那定然與創新結緣，有所發現；中者能完成潛在可能，那必然與創立結盟，有所創造；后者能掌握運行規律，那自然與獨創結對，有所發明。具體一點，內質興趣是創新的基礎。有了濃厚興趣，就能努力探究，產生新思維，打破思維定勢，避開人云亦云，見人之所未見；就能深入研究，獲得新認識，提出全新見解，避免拾人牙慧，發人之所未發。再者，潛在能力是創造的關鍵。有了超強能力，就能發散思維，展開廣泛聯想，開闊多向思路，拓展立體視野；就能聚合思維，翱翔想象翅膀，聚集有關信息，進行重新推理。進而，在求異中找到新答案，誕生新方案；在求同中求得新辦法，生出新結果。還有，內在智慧是發明的核心。有了高超智慧，就能看到別人看不到的，聽到別人聽不到的，知道別人不知道的；就能將先看到的進行外化，將先聽到的進行物化，將先知道的進行美化。從而，從無到有，成就發明。
強化內質，才能成就創新。強化內質，就是強化興趣、能力與智慧。而強化興趣，就能提升積極性，增強探索性；就能加強創新意識，增多創新發現。強化能力，就能提高研究事物的能力，取得創新行動的高效；就能實現更多的潛在可能，獲取更好的創造成功。強化智慧，就會增添智慧火花，獲得無數靈感；就能把握運行規律，鑄就豐碩發明。而要想強化興趣，必須講究思維與推理；只有講究兩者，才能產生濃厚的創新興趣：可以先發散思維，演繹推理；也可以先聚合思維，歸納推理；還可以兩者交叉使用，兼而有之。要想強化能力，必須兼用求同與求異；只有兼用二者，才能產生高效的創新行動：可以先同中求異，后異中求同；也可以先異中求同，后同中求異；還可以二者循環往復，反復使用。要想強化智慧，必須堅持唯物與辯證；只有堅持兩項，才能引發超級的創新智慧：運用聯系的觀點，全面地看問題，可得到全面的認識；使用發展的觀點，深刻地看問題，可生成深刻的見識；堅守兩點論和重點論，具體問題具體分析，可得出科學的結論。強化內質，就是強化創新；內質強化，就是創新強化。
個性與創新，是或然關系，不是必然關系：有時有個性，就有創新；但有時有個性，未必就有創新。更確切地說，外顯型個性，幾乎難涉創新；內質型個性，常常易涉創新。或者說，沒有個性，創新只能是“翻新”；沒有創新，個性只能是“任性”。因此，只有彰顯內質個性，才能鑄成真正創新，構筑中國夢想；只有真正創新，才能彰顯內質個性，贏得中國騰飛。（215101蘇州市吳中區木瀆鎮）
【附2016年江蘇高考作文題】
根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長--別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。
陳祥書