既做嚴父，還當慈母 (七年級上冊班主任工作心得)

發布時間：2017-12-10 編輯：互聯網手機版

既做嚴父，還當慈母

劉志平溫占江

“棒打出孝子，嚴師出高徒”，自古以來被人認為是教人的良方。從史實上看，這句話有其正確的一方，也有錯誤的一面。

從心理學角度來談，雖然人們由于血統不同、年齡不同、性別不同，因而個性心理也不同。但是還有相同之處。曾經在學校擔任班主任工作，尤其是后來的思想政治工作，對人的個性特征有所感悟，按照人的心理異同，可把人分為以下三種類型：一種人喜歡嚴格的要求和批評，按照規矩發展成長；一種人喜歡表揚（這種人大部分，上進心強，有責任感，做事成功率極高），在鼓勵中成長；另一種人希望得到別人的同情（這種人有較強的自尊心，無論是在家，還是在學校、還是在單位，常與嘲諷、冷遇結伴），在他人的理解中生活。

對喜歡嚴厲批評的同學，你用嚴父的管教方式去壓服，去威嚇，強行命令他們遵守紀律，事后必須用心加以解釋、引導。

對于那些喜歡表揚的同學（也就是虛榮心特別強的同學），教師要及時總結他們的長處，在表揚他們的同時，指出他們的不足，不足不能只得過多，也必須背后點明，避免他們失去面子，破罐破摔，也避免他們得意忘形，出現新的不足。

對那些希望別人，特別是老師、長輩同情的同學，教師就必須做好慈母。特別要注意同他們的第一次接觸，比如：第一次談話、第一次班會、第一節課、第一次批評、第一次表揚等）。不論是明顯的（第一次接觸），還是暗示的（第一次表揚、批評而不點名）都要注意用詞，切莫損傷他們的自尊心。千萬別用：你一輩子不待有出息、向你父親一樣，啥也不是等不道德的語言。我們承認遺傳，但也不要用家族史看待一切。做為教師應該知道：毛澤東的父親可沒當過皇帝。這些學生雖有些搗亂行為:一是有破罐子破摔的心理；另外存在對老師不良師德、不易學生接受的談話態度、教育方式方法的一種報復。

對于這種學生，只要我們處理好第一次接觸，教育得法，什么樣的“壞”學生都可以轉變的。

特別是新學期開始，特別是換班主任、及任課老師時，那些原來被認為沒有希望的差生，他們既有繼續鬧下去的想法，又有希望取得新老師好感的愿望，只是自己信心不足罷了。這是新任班主任、新的任課教師需要提前認真調查研究，合理解決的主要課題。千萬別用聽來的結論、定格的眼光看待變化的事物。這類學生如果在班級有一定的號召力，做教師的如果處理不好第一次接觸，你是無法和他們和諧共處，更談不上完成黨的教育教學工作任務。

記得某年開學前幾天，組織決定我們接任新班。會后閑聊時，有位老師說：你們兩個一個任一班（三年）班主任，一個任二班（三年）班主任，你倆不是挺能說得嗎。三個班里都有幾個“說客”，有的還是班級干部，看你們能不能對付得了。這好像是笑談，可也是實話。這些情況我們早有耳聞。向馬××、×××，還有幾位善于打扮而不學習的女同學確是班級的“刺頭”。多年的班主任工作失誤告誡我：對于這類同學無論如何都不能采取簡單粗暴的教導方式。

如何做好新任班級學生的工作，維護正常的教育教學秩序，我在開學前再一次向原任班主任、原任課任教師有重點、有目標的進一步細致的了解情況，結合差生的思想狀況及平時表現，做好“第一次接觸”的準備工作。

在開學的第一個班會上，我做了長達五十分鐘的演說（第一次違背了教學紀律，壓堂五分鐘）。由于時間久遠，又沒有保存講稿，原話的大意是：祝賀你們升入初三，一個簡單的“祝賀”贏得學生熱烈的掌聲（后來聽學生說，開學第一天，我是第一個祝賀學生的老師）。第一次接觸，我占據了有利地形，心中暗喜。接著說：我們現在是初三學生了，這一學年過去，有的要考取中專，有的要升入高中，有的要畢業從事自己想要的工作。無論你到哪里，你在母校的生活只有一年了，在這最后的一年里，給母校、給老師、給學友留下一個什么印象，是值得我們考慮的。都應爭取讓任課老師正確評價自己：我的課堂他（她）還行，能夠遵守紀律。班會后，我又分別找了這幾名差生。談話的內容基本是：聽說上學期你表現的不太好。不管你是否有理，但不學習、不遵守紀律，是不對的。你對某位老師有成見，可以個別交流，不應在課堂上有任何舉動。退一步講，我不討論是你錯，還是老師錯。在家你媽媽和你觀點不一致，你能天天怨恨她嗎？希望你在最后的一年里，嚴格要求自己，學到應學的知識，給所有任課老師一個新的印象，獲取一個品德過關的口碑。同情、鼓勵、批評為一體的演講，打動了特殊群體學生的心，他們表示愿意合作。當即我就表示，繼續考慮他們的班級干部職務。

記得開學第一周，學校周評比，我所任的班級沒有好的成績。我迎接了很多差異的目光，我認為做這類學生的工作不能急于求成，不能靠一周、二周時間的空頭說教。此時也絕不能怨恨同學，不能嚴厲批評學生，如果處理不當，就會將這部分學生再次推進后進生的行列。

古人說的好，功到自然成。一分辛苦，一分收獲。事實最后證明了這一點。一次周六上午，第三節課間政教處通知下午清掃室外衛生。我因臨時有事沒在學年組，沒有接到通知。下午從二年二班（一年二班的原任班主任）臨時找幾名同學幫助清掃。當我們轉到前院時發現馬××（班長）等五名同學正在清掃。我問起這件事時，馬××說：今年你能看到我們幾個，我們再不使勁能對嗎（他指的是班級干部任用了他們，在班級表揚了他們）？

當三年一班第一次得到初中組“流動紅旗”時，我表揚了班級全部同學，強調了保持班級紀律、班級衛生的兩項成績。班委會上又表揚了班長馬××等班級干部，鼓勵勁，加了油。接連的下一周，由于間操紀律差，周評比成績位居第二，紅旗被奪走。體委李××對我說：間操紀律這樣差，你也不說說，光靠體委是不行的。雖說胖子不是一天吃成的，但聽到這句話我心里還是甜滋滋的。一個紀律非常差的學生，竟然想到紀律、想到集體。看到自己的工作成績，增加了工作信心。期中過后，我班連續二周得到“流動紅旗”。全校初中、高中20個班級，當時半學期只有18周，“流動紅旗”在三年一班班級懸掛3周。

對于專講穿戴、不愛學習的女同學，我改變了以往的挖苦，力爭在她們身上尋找長處，以此激勵她們學習的信心。

有一名女同學，各科成績較低，是一個有名的差等生。一次偶然機會發現她的日記寫得很好。總想表揚她，又怕損傷他的自尊心。一次在同組的教師哪里得知：她在這方面滿不在乎，那位老師批評她，她就寫“條子”說明原因，與老師辯解。于是我就想找機會獲取“條子”，進而對其教育。一次單元測驗，她翻看了練習冊，我故意大聲說了一句過頭話。結果我收到了一封寫滿兩頁大作文紙的書信。信的內容全部是針對我的那句過頭話，發表了自己的想法，寫出了真情實感。第二天我把她及同桌叫道語文組，對這封信進行正確的評價：這是一篇優秀的一事一議的議論文。我又給加了文題。同時也表揚了另外一名女同學。聽了我的評價，她倆疑慮消失，臉上現出了笑容，表示努力學好語文。雖然這是明顯的偏科的表現，但畢竟看到希望。

當時初三語文教學重點就是分析議論文、寫作議論文。我本想在下個議論文單元教學時作為寫作范文宣讀這封信，由于我的粗心，沒等同她商量就遺失了這封信。

記得那年的12月1日，學校要召開“文明禮貌”等道德知識演講比賽，我破格讓這名女同學在內的3名女同學參加演講，在她們精心努力下，愛寫條子的那名女同學獲得全校第一名的好成績，另兩名獲得優秀獎。

1987年夏季，我但任的初一二班班主任，課前劉××從講桌前走過，見飲水缸子在講桌上，就急忙拿起缸子，邊看著我，邊往放缸子的鐵釘上掛，結果缸子掉在地上，發出響聲，引起準備上課的同學的注意。以往我會不假思索地說一句：你假積極啥，還不如不掛啦。但這次我非但沒批評，還表揚了他，說他遵守備品保管制度。結果他美滋滋地聽了一節課，課堂提問對打如流，此后的語文課他都認真聽講，按時交語文作業。

如果按照以前的慣例對待這類經常遭遇各方面冷遇的學生，將打消他們做好學生、好好孩子的想法，使其在人生的歧路上越走越遠。

多年的教育工作告訴我們：那些經常受到家長、老師、親友、同學冷遇的學生，教師要給予溫暖，真心關心他們的榮譽、學習，還要關心他們的身體，特別是在他們生病時，床前的一次探望尤其重要。

發現他們的一點長處要及時表揚，你給他們一些信任、一點溫暖，他們就會按照你的意愿學習、行事。我們做班主任的應該抓住他們想做好人、當好學生的心理，及時引導、及時鼓勵，幫助他們揚起學習、生活的風帆。這樣你的教育效就會發生明顯的變化。如果只想壓服、馴服容易造成師生的對立，“王二小放牛”的現象將經常發生。作為這樣班級的班主任，會經常接到任課教師狀告你學生的口頭訴狀。

然而，那些喜歡教師嚴厲的學生，你如果用慈母般的態度對待他們。他們就會認為老師沒有多大本領，將會一而再，再而三做出不利于班級的事情來。

可見，嚴父有其長處。慈母有其短處，二者有機結合，取長補短。有針對性的開展教育教學工作，是教師必須研究的課題。

因而，在開學前，特別是接新班前，必須想盡一切辦法，深入調查研究，了解每名學生的真實情況，做好“第一次接觸”。既做嚴父，又當好慈母，做好差等生的轉化工作，將消極甚至對立的情緒和做法轉化為積極的因素，是班主任的首要任務，必須做好。

溫占江

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