現(xiàn)在有些家長只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，專家指出--
好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要 記者 蘇婷
北京小學(xué)有個(gè)美麗的國旗廣場，每天早晨來上學(xué)的孩子們一進(jìn)入學(xué)校，就要自然放慢腳步，面對在國旗廣場上飄揚(yáng)的五星紅旗行一個(gè)少先隊(duì)隊(duì)禮。學(xué)生們做這件事是沒有人監(jiān)督的。幾年前，北京小學(xué)就取消了學(xué)校門口的值周制，而把值周要檢查的內(nèi)容如戴好紅領(lǐng)巾、向國旗敬禮等，通過一段時(shí)間的教育和強(qiáng)化變?yōu)閷W(xué)生的自覺習(xí)慣；
北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)有位教師對學(xué)生有個(gè)“獨(dú)特”的要求：寫字之前要洗手。因?yàn)樾W(xué)生的手總喜歡東摸西抓的，容易在本子上留下污跡。這是一個(gè)心理準(zhǔn)備的過程：我要寫作業(yè)了，寫作業(yè)是件很嚴(yán)肅的事情，我把手洗干凈了才可以寫并寫好作業(yè)；
北京府學(xué)小學(xué)也有個(gè)“規(guī)矩”：凡是本校學(xué)生，每人上學(xué)期間要有兩雙襪子，每天回家要洗襪子，第二天穿干凈的襪子來上學(xué)。這樣一個(gè)小小的要求對小學(xué)生來說，不僅腳丫子舒服了，還會有一種新的開始的愉悅：向往整潔的一天。
像以上學(xué)校這樣做的還有很多。從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，今天已經(jīng)成為許多教育者的共識。不少學(xué)校都在積極探索可行和有效的方法。日前，在中國青少年研究中心舉辦的《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究》高級研修班上，記者了解到，這項(xiàng)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，從2001年立項(xiàng)至今，已有近20個(gè)省市的300多所中小學(xué)在進(jìn)行相關(guān)研究。這些子課題包括兒童整潔衛(wèi)生習(xí)慣、低年級學(xué)生獨(dú)立睡眠習(xí)慣、生活自理習(xí)慣、專心學(xué)習(xí)習(xí)慣、小學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣、經(jīng)常閱讀習(xí)慣、合理消費(fèi)習(xí)慣、改變“拖拉”不良習(xí)慣、遵守規(guī)則習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣等的養(yǎng)成研究。
在當(dāng)今這一代孩子中，不少人由于嬌生慣養(yǎng)，“慣”出“養(yǎng)”成了一些不良習(xí)慣。曾經(jīng)參加過中日學(xué)生夏令營的青少年教育專家孫云曉特別將中國與日本的孩子進(jìn)行比較：日本的學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，吃飯前總要說幾句話，意思是“感謝賜給我美好的食物，我要吃飯啦。”說了之后就吃，不能剩飯。集體就餐時(shí)，吃完飯，日本孩子會站起來向廚師鞠躬：“辛苦啦！”而中國孩子在餐桌上挑食、剩飯是常見的事……一些雖是細(xì)枝末節(jié)方面的習(xí)慣，卻很可能成為日后影響個(gè)人的形象并連帶影響其他行為的“禍根”。所以好習(xí)慣必須要從小養(yǎng)成。但是現(xiàn)在有些家長卻還是更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績？而且，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，即便能有好成績，也必定會影響孩子將來的發(fā)展。
好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究》課題組是從做人、做事和學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究的。經(jīng)過反復(fù)論證，該課題組最近在有關(guān)報(bào)告中“濃縮”了學(xué)生應(yīng)具備的好習(xí)慣：做人的核心是擁有愛心；做事的核心是遵守規(guī)則；學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。在每一個(gè)方面，又有4個(gè)具體指標(biāo)，即基本好習(xí)慣。這12個(gè)指標(biāo)包括：做人：真誠待人，誠實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)，自信自強(qiáng)；做事：遵守規(guī)則，講究效率，友善合作，合理消費(fèi)；學(xué)習(xí)：主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)反思。
研究者還特別指出，在兒童習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是將這一過程變成奴役兒童的過程。常常是成年人在研究、制定規(guī)范，然后拿一套東西強(qiáng)迫孩子去照做，可以想像事情的效果。我們的許多教育活動往往失敗在把太多的教育變成一種從上對下的要求，而缺少孩子自身發(fā)出的主動需求。習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。在養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程中，要讓孩子們感覺到：“我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生……”這樣的教育才是積極的，因而才會是有效的。
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