蘇州高新區(qū)通安中學(xué) 徐邦桃
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。隨著語文新課程改革的不斷深入，越來越多的老師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，用發(fā)展的眼光確立以學(xué)生為主體的觀念，并加以實(shí)施。但有些教師在某種程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用，刻板教條地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自學(xué)”和“讀書”，上課隨心所欲，想怎么上就怎么上，認(rèn)為語文新課程改革就是以學(xué)生為主自學(xué)、讀書，教師落得清閑。這是對(duì)語文新課程改革的一種誤解。因此要防止“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。筆者認(rèn)為：語文新課程改革并不排斥教師的主導(dǎo)作用。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生自行探究”的同時(shí)千萬不能丟掉或忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道，語文教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學(xué)的成功與否。
語文新課程改革在語文教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施， 教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”(鄧小平：《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見》) 語文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用猶顯重要，語文新課程改革中教師的主導(dǎo)作用不但不應(yīng)削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。那么在語文新課程改革下，如何充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢？
1、言傳身教，用語文教師自身人格魅力感召學(xué)生。江澤民在北師大百年校慶大會(huì)上講話明確提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。”在教學(xué)中，語文教師的“主導(dǎo)”要活現(xiàn)于師生共同鉆研、教學(xué)相長(zhǎng)中。語文教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理，教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的個(gè)性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
2、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲 。課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。①確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)情感目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。②確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問題。語文教師需要對(duì)教材熟悉在心，對(duì)學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。③設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程，直至教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)過程要有學(xué)生的主動(dòng)參與。④確定教學(xué)方法。語文學(xué)科教法多種多樣，“教無定法”，常見的有：朗讀法、 導(dǎo)遠(yuǎn)法、講讀法、講解法、談話法、討論法、 讀寫法、講練法、比較法等等。這就需要語文教師發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)-、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。
3、提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。”授之以魚，不如授之以漁。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)之以法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并加以引導(dǎo)，就能做到為學(xué)而教，達(dá)到教是為了不教的目的，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
語文教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考領(lǐng)悟能力，并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、記筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑等，還要在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生聽課的學(xué)法、復(fù)習(xí)的學(xué)法、應(yīng)考的學(xué)法等。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑是多方面的，如“設(shè)疑探索法”，即設(shè)置疑問，指導(dǎo)一條探索的路子，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，在解決疑難的自學(xué)過程中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。“示范指導(dǎo)法”，即教師做樣子給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，達(dá)到遷移的目的。例如在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語文教師可以可以作這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：通過理解重點(diǎn)詞語的意思來體會(huì)句子的含義；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或聯(lián)系已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)語句蘊(yùn)含的意思。
4 、優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優(yōu)化課堂教學(xué)，就要靠語文教師營(yíng)造一種民主和諧、 生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重課文本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
要優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，必須發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。語文教師站在講臺(tái)上，應(yīng)該把愛的目光投給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)的課堂。②把情境教育引進(jìn)課堂。語文教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。我們抓住了這些情境，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。③把激勵(lì)引進(jìn)課堂。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花． 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。④把生活引進(jìn)課堂。語文教學(xué)還應(yīng)把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教 材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。例如《從百草園到三味書屋》一文寫到抓蟋蟀、挖何首烏、吃覆盆子的情景，我們可以讓學(xué)生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)喜形于色，興趣盎然。創(chuàng)設(shè)出民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，就能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。
5、充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的好幫手。新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話的過程，語文教師在新的課程環(huán)境下要充當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)給與及時(shí)的幫助。①對(duì)學(xué)生的自讀要加以正確的引導(dǎo)。教師或通過展示自讀提綱，或出示情景材料等，對(duì)學(xué)生的自讀內(nèi)容要加以規(guī)范、指引，使他們不偏離教學(xué)的大方向。②對(duì)學(xué)生的討論要加以及時(shí)的誘導(dǎo)。教師設(shè)置的討論問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，學(xué)生討論過程中教師應(yīng)及時(shí)加以誘發(fā)，使學(xué)生朝深刻、創(chuàng)新的思路發(fā)展下去。③對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要深入細(xì)致地輔導(dǎo)。當(dāng)然這輔導(dǎo)不是對(duì)對(duì)答案，而是通過耐心教化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及提高解題的技能，使他們的智慧又一次得到提升。④對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)要加以有效的指導(dǎo)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是作眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。語文教師的有效指導(dǎo)是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。語文教師要從指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)力度等方面加強(qiáng)自己的有效指導(dǎo)，使之與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究結(jié)合起來。
6、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)l1");
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