洛陽市回民中學(xué) 孫忠厚 szhhou@yahoo.com
我們閱讀名家篇章，會發(fā)現(xiàn)名家愛用言簡意賅、發(fā)人深省的成語。我們平時與人交流，有時也會感到，有時要用幾十個字都說不清楚的內(nèi)容，一個成語便可以使人完全領(lǐng)會。漢語中的成語，有它獨特的特點，大都有經(jīng)典可查，且經(jīng)過漫長時空的演變、錘煉，不但有很強的概括力，而且有非常鮮活的生命力，是漢語言文化中的精髓，學(xué)好、用好成語，是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。
一、活動目的
1.培養(yǎng)動腦動手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在讀書中標注詞語的方法。
2.辨析成語、熟語、四字組合詞。
3.積累成語。
二、活動準備
1.準備初中各冊語文教材，準備好抄寫成語的方格紙。
2.定義成語：人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔且意思精辟的、定型的詞組或短句，如“小題大做、后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，如“朝三暮四、胸有成竹、杯弓蛇影”。
補充 定義熟語：固定的詞組，只能整個應(yīng)用，不能隨意變動其中成分，并且不能按照一般的構(gòu)詞法來分析，如“慢條斯理、亂七八糟”等。
特別強調(diào)：成語屬于熟語的范疇，成語包含在熟語概念內(nèi)。
注意區(qū)別一般的四字常用組合詞與成語的差異：
四字常用組合詞：靈活有變，可結(jié)合語境重新組合為新的詞語。
成語：結(jié)構(gòu)的定型化和意義表述的完整性。
成語的格式：一般是“四言格”，也有四言以上的。
成語的來源：（1）歷史典籍文獻。（2）口語長期演變錘煉固化。
三、活動過程
1.組織學(xué)生按照要求通讀語文教材，因為是學(xué)習(xí)過的文章，不在內(nèi)容方面做其他任何要求，只要求在通讀中標出成語，讀完一課，抄寫在練習(xí)簿上。（根據(jù)時間限制，也可以將學(xué)生分成若干小組，分別完成不同篇目成語的查找任務(wù)。）
2.將學(xué)生分成若干小組，互相檢查抄寫出的成語是否符合要求，標出有疑問的詞語進行辨析，小組不能辨別的抄寫在黑板上，由其他小組幫助辨析。
評選出成語查找最準確的個人或小組，予以表揚。
3.根據(jù)辨析后確定的內(nèi)容，個人按課、單元、冊別分別進行整理。
4.對于個人不理解的成語，要求查詞典解決。也可在課堂上提問，由其他同學(xué)解答，表現(xiàn)優(yōu)秀者予以表揚。
5.挑選學(xué)生將整理出的成語書寫在黑板上（也可挑選若干學(xué)生整理的成語張貼出來），鼓勵學(xué)生進行最后的辨析，對提出正確辨析的學(xué)生進行表揚。
6.將最后定稿打印后，分發(fā)給學(xué)生制成教材附頁。
作者郵箱： szhhou@yahoo.com
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