江蘇省昆山中學(xué) 戚增寒 215300
步入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充斥著我們生活的每一個(gè)角落�！笆澜缫呀�(jīng)發(fā)展了一種驚人的能力，它能儲(chǔ)存信息并能馬上以各種不同的形式把它展現(xiàn)給幾乎是每一個(gè)人。這種功能會(huì)給商業(yè)、教育、家庭生活、就業(yè)、管理以及我們所習(xí)以為常的一切帶來革命�！保ā秾W(xué)習(xí)的革命》）這種驚人的能力就是由于信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用而形成。對(duì)于教育來說，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)由過去所說的“輔助”教學(xué)工具走向教育前臺(tái)，成為教育教學(xué)必備的手段，它正給我們的學(xué)科教學(xué)帶來真正意義上的革命。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱和義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的重新界定，標(biāo)示了語(yǔ)文不僅具有頻率最高的運(yùn)用功能，而且具有滋潤(rùn)人的靈魂、提高人生質(zhì)量的陶冶和發(fā)展功能。而信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為信息社會(huì)人們交際和發(fā)展的重要手段，其日新月異的發(fā)展必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來多方面的挑戰(zhàn)。
一、 信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教材的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，使教師和學(xué)生獲得課程和學(xué)習(xí)資源的途徑大大增多，學(xué)習(xí)的便利空間增大，他們通過信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相對(duì)穩(wěn)定的教材內(nèi)容間往往出現(xiàn)交叉。同時(shí)，與基于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的信息傳遞量和信息的更新速度相比，語(yǔ)文教材的容量相對(duì)縮小，其內(nèi)容與社會(huì)生活的距離也相對(duì)拉大。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息的獲取多通過對(duì)古今經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的對(duì)象--教材是相對(duì)穩(wěn)定的。盡管隨著教育改革的深入，教材中增加了體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)生活的時(shí)文，使教材具有較為濃郁的時(shí)代氣息。但面對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的更新迅捷而又廣闊的信息空間，語(yǔ)文教材就像跟在信息社會(huì)這匹奔馳的駿馬后面爬行的蝸牛，“望洋興嘆”。因?yàn)樵谶@個(gè)空間中，有繼承,有摒棄，更有發(fā)展，觀點(diǎn)日新月異，信息如潮似涌。反映對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、人生最新觀點(diǎn)的帖子滿天飛，沖擊著語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣的新詞新概念應(yīng)接不暇。盡管新教材既有新修訂的課本，又增加了容量大、內(nèi)容新的并定為必修的“語(yǔ)文讀本”，而且課本中大多課文后面附有查閱與課文有關(guān)信息的網(wǎng)址，增加了信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含量，與信息網(wǎng)絡(luò)有了一定的聯(lián)系。但是要真正適應(yīng)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展仍需進(jìn)一步努力。
面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)一步大膽地改革教材。
首先可以改變教材的構(gòu)成�，F(xiàn)行教材靜止性特征不可避免地存在容量小、更新慢、與網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)系不緊的缺陷。要彌補(bǔ)這一缺陷，必須嘗試編輯電子課本。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦的普及率越來越高，在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，出版發(fā)行電子課本已經(jīng)成為可能。電子課本不僅容量大，而且是流動(dòng)的，可以連接在網(wǎng)絡(luò)上，不斷更新和補(bǔ)充信息。許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生用筆記本電腦聽課學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上完成作業(yè)，教材已經(jīng)以新的形式出現(xiàn)了。
其次，可以改變教材的內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文教材內(nèi)容主要是一些可以訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力或含有語(yǔ)文知識(shí)的文字材料，主要作為一種知識(shí)的載體和能力訓(xùn)練的例子，這種靜止形式的教材很容易給老師和學(xué)生帶來思想上的約束甚至禁錮，與信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。要改變這種狀態(tài)，必須編著出有鮮明的問題化特征的教材。所謂問題化特征的教材是指在教材中不僅包含語(yǔ)文知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的例子，更重要的是要在教材中設(shè)計(jì)能夠開發(fā)學(xué)生智力和思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，甚至可以以這些問題為主，讓學(xué)生針對(duì)這些問題去主動(dòng)地去搜集、處理和運(yùn)用信息，以培養(yǎng)學(xué)生的信息和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高其語(yǔ)文素質(zhì)，提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格等。隨著信息時(shí)代的來臨，信息能力成了人們生存的一個(gè)重要能力，也是進(jìn)行自我更新、自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基本保證。作為既有工具性又有人文性的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素養(yǎng)是一項(xiàng)嶄新的任務(wù)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立搜索、加工、處理、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，才有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為具備終身學(xué)習(xí)能力的新型人才。2001年6月7日，教育部印發(fā)了經(jīng)國(guó)務(wù)院同意的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，其中針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)提出了新的目標(biāo)：“要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”，要“在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”。作為基礎(chǔ)教育最重要學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任了。
面對(duì)這一挑戰(zhàn)，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要摒棄陳舊的教學(xué)理念，確立新的主體性特征為主的教學(xué)理念。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性必須在人們積極參與和主動(dòng)運(yùn)用中才能體現(xiàn)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須把自己作為能動(dòng)的角色和要素參與其中，才能適應(yīng)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)成為教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)者、組織者，把教學(xué)過程由傳授知識(shí)改變?yōu)榭茖W(xué)探索知識(shí)的過程，使之成為一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性、獲得自我發(fā)展和體現(xiàn)自我價(jià)值的過程。學(xué)生也只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，才能正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，提高自身素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，無論教師還是學(xué)生，如果誰(shuí)忽視了信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就必將被語(yǔ)文學(xué)習(xí)所拋棄，也會(huì)被這個(gè)社會(huì)所拋棄。
三、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了現(xiàn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的單一化和模式的簡(jiǎn)單化。
現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中主要因素是教師、教材、學(xué)生等，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重結(jié)果的功利性特征影響下，教師和學(xué)生把目標(biāo)直指教材這一中心要素，教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)為師傳生受、師講生練的特征，目標(biāo)單一，模式簡(jiǎn)單。在這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生和教師、學(xué)生和教材往往處于一種近似對(duì)立的關(guān)系中，教師以“傳道授業(yè)解惑”者的身份居高臨下地想把教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動(dòng)的痛苦地接受。盡管人們常常倡導(dǎo)教學(xué)中“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，提出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，要求“把課文作為例子”，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”……但實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)仍然戴著沉重的教學(xué)理念的鐐銬跳舞，教師苦苦堅(jiān)守其中心位置，講解傳授，學(xué)生消極地站在一邊如隔岸觀火。
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱粌H要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。尤其是信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了教材和學(xué)習(xí)的特征，教學(xué)模式也因課堂與信息和網(wǎng)絡(luò)的密切聯(lián)系而變得復(fù)雜多樣，可閱讀、可搜索、可編輯、可探究，可遠(yuǎn)近距離的交流，課堂教學(xué)的時(shí)節(jié)空可以極大的延伸。因此，每個(gè)教師和學(xué)生都必須具備適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和復(fù)雜多樣的課堂教學(xué)模式的意識(shí)和能力。
四、 信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教師心理和能力的挑戰(zhàn)
信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和途徑，因而學(xué)習(xí)的個(gè)別化和遠(yuǎn)程化變得更加現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教師傳授之間出現(xiàn)異步現(xiàn)象。再加上信息量的急劇增加，知識(shí)更新的急劇加快，教師對(duì)知識(shí)的壟斷格局被徹底打破，學(xué)生從“教師中心”的桎梏中解放出來，通過網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道把自己變成學(xué)習(xí)的主人。遠(yuǎn)程教育中，名師指導(dǎo)，精彩紛呈；各種資源網(wǎng)中，課文講解、資料匯編、觀點(diǎn)薈萃，五花八門。教師過去那種以一本參考書來維護(hù)教師“權(quán)威”、把持課堂的時(shí)代一去不復(fù)返。教學(xué)中教師和學(xué)生不僅皆為主體，而且要互為主導(dǎo)。教師只有利用其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)和人生感悟引導(dǎo)學(xué)生，并時(shí)時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的問題作為主導(dǎo)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)。更重要的是，作為語(yǔ)文教師，要正視現(xiàn)實(shí)，擺正位置，擺正心態(tài)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自己的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力。并主動(dòng)打破師生間隔閡，營(yíng)建民主、互助、合作、和諧、愉悅的師生關(guān)系和語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，把自己從知識(shí)的傳遞者盡快變?yōu)榫哂幸欢ǖ男畔⑺仞B(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)提出了諸多方面的挑戰(zhàn)，我們必須加快課程改革的力度，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，才能盡快適應(yīng)基于信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)。
[信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)論文
2.信息中心個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告
4.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得范文教師
5.小學(xué)的語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告