蘇州市高新區通安中學 徐邦桃
參加工作自今，我已擔任了多年的班主任工作，我深深體會到“教書育人”的意義所在，并從中獲得了許多管理組織經驗，能力提高不少，為今后更好地開展工作奠定了基礎。
隨著教育改革的深入和素質教育的實施，班級在學生發展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者，管理者，領導者和教育者，班主任就顯越來越重要。當班主任成功與否，關系到整個班的發展，關系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。
第一，班主任是班級學生全面發展教育的實施者，班級是學校的基本單位，是學校的基層組織。學校對學生的教育主要是通過班級來實施的。班主任要對學生全面負責。因此，對學生而言，班主任應該是學生學習上的導師。要善于引導學生正確認識自己，確立切合實際的目標，掌握學習上的困難，提高學習效果。在班主任工作中，我深深體會到其中的道理。我要求學生要根據自己的實際情況，定立明確的學習目標，并朝著目標勇往直前。除了要求學生定立目標外，我還要求學生要有堅強的意志，培養健康的個性心理素質及健康的心理狀態。因為學生心理發展仍不夠成熟，對挫折的承受能力還不夠，當遇到困難和失敗后，很容易出現不良的心理傾向和異常行為。因此，應及時對他們進行心理輔導，誘導學生的不良心理，矯正不良行為。使學生發展為健全人格的人。例如，我就輔導過一名學生，他個性比較內向，對成績的高低很重視。期中考成績下降，他就失去了學習的信心，并且有種放棄的心理。我對他進行重點心理輔導，幫助他重新建立自信。經過輔導后，他終于明白到學習的真正意義在于實學，而不是成績。在以后的學習中，他更加努力，而事實證明，他在學期后段時間得到很大的進步。
第二，班主任是班級活動的負責人，學生班級由剛組成到發展成為一個良好的集體是一個復雜而又艱難的過程。班主任作為班管
理的組織者和管理者，起著主導作用。在具體的工作中，就要負起重擔。這就得先研究好最好的管理方法。例如，要創設一個良好的班級環境，包括學習環境，輿論環境，人際交往環境等等。因此，在每學期初，我就要求學生要樹立良好的學風，確立學習目標，并支持同學們開始學習一幫一活動。互相幫助，共同提高。例如，在編排座位的時候，我安排成績好的同學與成績差的同學同位，讓后進生能有更多機會向先進生學習，互相促進，結果令人滿意，有不少同學取得了進步。而在交往方面，我要求學生要與同學友好交往，建立良好的師生關系和同學關系。我經常到班上了解同學們的情況，當學生之間出現矛盾時，詳細了解情況后，耐心開導，對他們的情況進行分析，找出解決方法及并提出要求。我們班曾有兩位女同學，原本是對好朋友，但因為一點小事產生了誤會，之后互不相讓，且互相指責對方。由于某種原因，這兩個同學的小矛盾發展成兩部分女生的矛盾，對班內的團結影響甚大。后來我私下找這兩位同學談話，幫他們化解誤會，經過相方了解后，兩位同學終于明白到事情的嚴重性，最后在班集體利益為先的原則下，結束了對抗，并且重新成為了好朋友。
第三，班主任是班級活動的管理者。作為班主任要設法把一個班管理好，要講求方法。而關鍵就是要建立強而有力的班干部隊伍。因此，選好班干部至關重要。在選干之前，我先通過各種資料詳細了解學生的表現，辦事能力等。然后通過民主選舉選出出部分具有一定號召能力和凝聚力，有較強組織能力，而且熱衷于班級工作，性格開朗，具有忍讓精神的學生當上班干部。讓他們發揮帶頭作用，當家作主，管理集體。在工作中要大膽放手，支持班干主動去干，實事求事，且嚴于律紀，以身作則，各司其職，互相交流，共同搞好班集體。
第四，班主任要注意對學生表揚批評的言語技巧。 班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重 要手段 。表揚與批評都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響。只有適時、適度、有 效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的。因此，要做 好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的學生 來講，批評
更顯得尤為重要。班主任要選擇批評的場合與時機 。對于自尊心和獨立性較強的學生，班主任一定要選擇恰當的批評時機和場合，才 能達到教育目的。一般來說，對于個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不 同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當 在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正 自己的錯誤；對于自尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評， 創造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯 誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學“敲警鐘” 的作用。另外，對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取 措施，應隨時發現，隨時批評。還要注意選擇合適的批評方式：1、一針見血。部分學生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執，不愿認識和改正 錯誤。對這類學生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當地指出來，使批評富于針對性 ，從而達到快速教育的目的。 2、啟發暗示。對不易接受“一針見血”批評的學生，缺點錯誤不十分嚴重的學生，應該采取啟發、暗示、誘導的方式，用委婉的言語達到批評的目的。3、點到為止。對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止4、以鼓勵代批評 。 對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發現不 足，看到希望，增強信心。
最后，班主任是班活動的協調者，是學生的良師益友。在多年班主任工作中，我體會到最深的就是這一點。關心，愛護學生，是教師的天職，是教師熱愛教育事業的表現。而良好的師生關系又是推動學生發展的重要力量。因此，作為班主任，我經常到班了解學生的學習生活情況，當他們遇到困難時，要切法幫助解決。有好多家境困難的學生都得到我和班集體的資助，這些同學就充分感受到集體對他的重視和關心。除了關心之外，班主任還應時常了解學生的思想情況，及時糾正他們的不良行為。當發生不良行為后，不
能只責罵，要采取適當方法，和學生分析，并及時聯系家長做好思想工作。如我班一名男生，他經常違反紀律，曾多次參與打架，而且性格倔強。針對他的情況，我及時與他家長聯系，對他做了大量思想工作，讓他感受到老師是他的朋友，是真正關心他的。結果，他明白到自己的錯處，認真改進，取得一定的進步。
當然，以上只是我工作中的一點體會，但我從中也吸取了不少育人心得。教師與學生之間并不只是單純的教與學的關系，而且是有真正情感交流的關系。要懂得尊重學生，信任和關心學生，本著這份宗旨，班主任工作就會順利而行。
作者郵箱： szxbt@sohu.com
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