打不破的鐐銬--談高考話題作文的審題(網友來稿)

發布時間：2016-9-11 編輯：互聯網手機版

江蘇蘇州新區蘇州外國語學校姚佳

任何文字既已寫成了文章，說它一點不含作者的觀點是不可能的，包括高考話題作文之材料；任何問題，只要變成了要求，即使它條件再寬泛，希望它不含限制，也是不可能的。每一年的高考作文都是一個要求，只要有作文要求，就會有作文限制，只要有作文限制，就會有作文審題，所以若有人說高考話題作文無須審題，這首先在理論上就說不通。縱觀近三年的高考話題作文，其要求都有“所寫內容必須在話題范圍之內”這一條，這就明白白告訴我們，話題作文起碼也是有范圍要求的。只要有要求，就會有審題，只要存在審題，我們就要研究，下面是本人近幾年來指導高三復習積累下來的關于話題作文審題的一點粗淺看法，寫出來供大家參考。

首先作文審題要做到正確理解話題詞語的含義，這是作文合乎要求的基礎。對話題詞義的理解不可脫離材料，應據材料定詞義。漢語詞語含義很豐富，如果沒有語境，很多詞其語義是很難確定的；在話題作文中，話題材料就好比詞語的語境，話題中詞語的含義應是明確而固定的。

話題材料1：

冬天的河干涸了，我相信，春水還將來臨，那時白帆就是我們心中的偶像；風中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢將在枝頭開花結果。

痛苦像一塊巨石緊緊壓在唱歌的心胸，我相信，痛苦是歡樂的源泉，它將化為穿越巖石的力量；磨難使你千瘡百孔，我相信，這記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月美麗的花冠。

陰云在天空擁擠聚集，你會看見一只鷹就像閃電，挑破那罪惡的序幕，我相信，將有雨滴快樂的合唱；大海在遠方怒吼，你會看見水手與桅桿并肩歸來，他們的微笑充滿了信心，我相信，生命正在這樣的熔鑄中剛強。

要求請以“我相信”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

審題分析：“我相信”，“相信”多義詞，依據材料，“相信”應理解為“信念”、“信心”，在困苦的環境中理想之燈不滅，執著奮進，勇敢抗擊，不頹廢不消沉，若理解為“信任”“自信”則不妥，若據此選材立意，則更不妥。

話題材料2：

俗話說“金無足赤，人無完人”，但作為蕓蕓眾生的我們一直在夢寐以求做一個完美無缺的人，然而現實總讓我們感到“殘酷”，想參加演講比賽，普通話卻不標準；報名文學社，寫作卻是弱項；相當模特，身材又欠佳；學美術沒感覺；唱歌無音不全……幾多遺憾，幾多嘆息。也許只好“阿Q”一番，美神維納斯不也是斷臂的嗎？有缺陷的我才是真正的我。

請以“直面缺陷”為話題，寫一篇文章。

審題分析：“直面缺陷”，“缺陷”在寫作的過程中，很容易被誤解為“缺點”、“錯誤”，甚至有些同學索性以“缺點”“錯誤”等詞語代替“缺陷”行文，這是對話題材料的歪曲，對“缺陷”的誤解。依據材料內容，“身材欠佳”、“沒感覺”、“五音不全”等可明了，“缺陷”側重指身體或生理上不夠完備的地方，往往是先天形成的，后天難以改變的自身不足；而“缺點”側重指那些可以改正的不足；“錯誤”與“正確”相對，是行為或思想上的過失，通過分析材料，可發現它們與“缺陷”都有著明顯的語義差別。此作文命題者的意圖很鮮明，啟發學生進行辨證思維，“人無完人”，正視自己身上的不足，挖掘自身的長處，或在發展自己的時候揚長避短等等。，而理解的不到位，直接影響到選材及立意，使寫出的文章與出題人的意圖相去十萬八千里。例如有的同學直接將廉頗負荊請罪的故事引入文章，寫勇于改錯，或知錯就改等，這顯然不合適。

其次作文審題要做到準確把握話題材料的思想情感，材料作者的觀點態度，及出題人的命題意圖。要做到這一點，就要仔細地分析材料的語言、措辭，揣摩材料的語氣，關注能揭示作者觀點的詞句。如果是敘事性材料，則研究材料的情節發展及結局。

話題材料3

春節前，某市組織了一次到偏遠地區扶貧幫困活動。參與這次活動的人們目睹了山區農民的生活狀況，不禁感慨萬千。一位成員說：“山區農民日出而作，日入而息，長年吃苦受累，一年的收入不夠某些人的一頓飯錢，十戶八戶找不到一臺黑白電視機，這樣的生存質量太低了。”另一位成員接口說：“可話又說回來，有些人住著豪華別墅，坐著高級轎車，白天忙得昏天黑地，晚上醉得稀里糊涂，這樣的生存質量就高了？”同行的人們陷入了沉思。

怎樣的生存狀態才算是高質量的呢？讀了上述材料，引發你怎樣的聯想和思考？請以“生存的質量”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

審題分析：從兩位成員的對話內容及語氣可確定，農村生活物質貧乏，辛苦勞累，生存質量低；但城市某些人物質生活雖然豐富，但精神生活空虛，其生存質量也不能說高。結果很多同學寫這篇文章時，不去琢磨原材料的含義，不理睬原材料作者的情感傾向，一相情愿地認為農民雖然物質上苦了點，但精神愉悅，安居樂業，生存質量比城市高。這是不顧原材料出發點，置原材料作者對農村生活質量的否定而不顧，不負責任的想當然，完全背離了出題人出題意圖，甚至走到了材料主旨的反面。之所以會有這樣的錯誤，就是不能仔細分析材料所蘊涵的思想情感及作者的態度所致。

另外，在審題過程中，如果所給材料是議論性的，或命題人對材料稍作議論、說明，那么材料的觀點傾向就比較容易明白，但如果材料是敘述性的，那么理解起來可能就困難些，這種情況下，我們就要根據情節發展走向加以分析。例如課文《項鏈》，莫泊桑若對虛榮有半點的原諒，大概他不會讓瑪蒂爾德在付出了十年艱辛、美好青春之后，還讓她再承受悔恨的煎熬，以他如椽之筆他定會給她一個較好的安排。《項鏈》的情節發展及其結局，使我們深刻地體會到作者寄寓在其中的對不良社會風氣的強烈不滿。

2002年高考作文題“心靈的選擇”，材料寫到：“經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩個人互相攙扶著走出了困境。” 得救的結局，正是對傳統助人美德的肯定與弘揚，而這一點恐怕也正是本次作文“心靈”屬意之所在，故學生作文時選材與立意對此都不可忽略。

話題材料4

閱讀下列材料，按要求作文。

有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂，野地里的老虎自由自在，他們相互羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒有獲得捕食的本領，走進籠子的老虎獲得了安逸卻沒有獲得在狹小空間生活的心境。

請以“幸福”為話題寫一篇文章，可以寫自己的經歷、體驗、見聞、認識，可以編故事、寓言等。

如果不看材料，單就“幸福”二字去寫的話，那么這篇文章要寫跑題只怕很難。但有了材料，我們就不能不正視材料對于話題的限制。這則材料，其故事結局是兩只老虎都死掉了，這顯然是通過安排一個“悲慘結局”批評了盲目“羨慕”的惡行，出題人意圖很明顯：在對幸福的認識、追求中要學會正視自己，珍惜所有，適合的才是幸福的，追求幸福不能盲目--這應該是這篇作文寫“幸福”的一個認識上的原則。

現在我們改動一下材料的結局，改動一下材料的議論：

┅┅最后互換位置，不久兩只老虎都得到了幸福。從籠子里走出的老虎獲得了自由，走進籠子的老虎獲得了安逸。

同樣是“幸福”的話題，在對幸福的認識上，我們的寫作角度就要轉變：幸福是追求到的，不是等到的，那些敢于追求的人，往往會得到幸福；幸福是沒有公式的，幸福是一種感覺等等。之所以這樣思考，那是因為故事的結局對老虎的行為進行了充分的肯定，作者在引導我們從這樣的角度去思考幸福，或者說作者在以這種方式要求我們這樣思考幸福這個問題，這應該也是閱讀理解的一個原則問題。

最后作文審題要注意分析話題材料的范圍、限制。話題材料的限制，可以是明的也可以是隱的，可能是故意設的，也可能是材料本身具備的，學生作文時不可不明察。例如“心靈的選擇”“心靈”之于“選擇”限定了選擇的立意要求。雖是明的，但不可不仔細思考。再比如，2003年高考題，“感情親疏和對事物的認知”，這篇作文最大限度開放了話題觀點，但卻限定了話題選材，文章所寫必須緊扣感情親疏與認知的關系或再說明白些必須緊扣感情親疏對認知的影響，脫離感情談認知，脫離認知談感情，都是不妥的。作文的這種限制，甚至可以說是與材料、話題伴生的，或者說是不制而制，考生不可不謹慎。

話題材料5

閱讀下面這段對話，根據要求作文。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有石頭，有水流，有風雨……

孩子：那有什么好看的？

老人：石頭旁邊長著小花，大河浪里藏著歌聲，暴風雨后掛著彩虹……

生活中不是缺少美，而是缺少發現。能發現美麗的就是敏銳的眼睛，敏銳的思維。要想發現美麗，更重要的是一顆充滿愛與希望的心。請以“善于發現”為話題，寫一篇文章，所寫內容必須限制在這個范圍。

如果哪個學生不管材料，就話題直接去寫“發現”，離題的可能性很大。這篇作文材料限制了“發現”的范圍只能是有關“美”的，而不能是其他的諸如“真理”、“科學奧妙”甚至“敵人”等等，即使是，也要從“美”的角度去寫，這只怕很難，那就不如捕捉“美”的典型材料去寫來得容易了。

總之，高考話題作文極大限度地放寬了審題要求，但并不意味著不要審題，甚至有些審題要求是與作文共存的，只要有人出作文題，就有作文審題要求，這一點只怕也是勿庸諱言的，所以，我們依然提倡話題作文離不開審題，正確的審題，是作文成功的保障。近幾年高考因跑題或偏題而被判低分的不乏其人，切記，下筆千言，離題萬里，作文殆矣

作者郵箱： ywl12252001@yahoo.com.cn

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