古詩鑒賞命題初探(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

劉錫偉　山東滕州市第一中學(xué)新校　郵編：277500電話：0632-6071019E-mail:tzlxw@eyou.com

古詩鑒賞作為一種新的命題形式，在近兩年的全國高考試題中進(jìn)行了行之有效的探索。

聯(lián)系分析2002年全國高考試題第17題和2003年全國高考試題第17題，可以理出以下思路：

1、在詩歌發(fā)展上，唐詩標(biāo)志著中國古典詩歌成就的高峰。詩歌鑒賞，首推盛唐，充分體現(xiàn)了命題人對于中國詩歌發(fā)展脈絡(luò)的正確把握。

2、在體裁形式上，近體詩在唐代得到全面發(fā)展，絕句、律詩是其主要表現(xiàn)形式。兩年來的命題選擇（2002年為絕句，2003年為律詩）恰恰關(guān)照了這兩方面。

3、閱讀任務(wù)上，字?jǐn)?shù)有所增加，從七言絕句到五言律詩的考查轉(zhuǎn)變中適當(dāng)加大了閱讀量。體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思想。

4、作者選擇上，“詩仙”李白、“田園山水”詩人王維在中國文學(xué)史上都很有代表性，人物的選擇對于考生來說都不陌生，這樣就很好地與課堂教學(xué)聯(lián)系在了一起，增強(qiáng)了題目的可親度。

5、從出題思路來看，兩年的高考都進(jìn)行了有效信息的提示，在題目設(shè)置上逐步引導(dǎo)。這樣，有助于學(xué)生在信息的提示下進(jìn)行思考，回扣原文，組織答案，減少對新題型的畏懼感，增強(qiáng)答題的可操作性，有效地保證了高考命題改革的探索進(jìn)行。

6、從考查重點(diǎn)來看，2002年對“‘關(guān)鍵’之說”談看法，2003年找“詩眼”并賞析，兩年的題目都反應(yīng)了點(diǎn)面結(jié)合的思想。重在考查學(xué)生在對全文整體感知能力的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵進(jìn)行解讀，結(jié)合語境理解詞語的意義和作用。

根據(jù)近兩年的全國高考命題思路，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)對2004年全國高考命題形式進(jìn)行大膽展望，略談應(yīng)對策略，作為高三復(fù)習(xí)的一點(diǎn)參考：

1、總體上來看，依據(jù)詩歌發(fā)展脈絡(luò)，內(nèi)容選擇依然會(huì)放在詩歌發(fā)展史上的時(shí)代代表性形式和代表性作家身上。一代有一代之文學(xué)，在文學(xué)發(fā)展史上唐詩、宋詞、元曲等都很有代表性。唐代詩歌依然是考查重點(diǎn)，初唐、盛唐、中唐、晚唐的代表詩人及其代表作品應(yīng)該注意。根據(jù)從七言絕句到五言律詩的選題思路，“詩圣”杜甫的七律應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。尤其值得注意的是宋代詩詞特別是詞在詩歌發(fā)展史上的地位，與之相對應(yīng)的是宋代的一些代表作家及其代表作品，比如豪放派詞人蘇軾、辛棄疾和婉約派詞人柳永、李清照等。

2、“第三聯(lián)”詞語的運(yùn)用要求考生有基本的常識(shí)，律詩的“聯(lián)”的意思和“四聯(lián)”稱謂（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾（末）聯(lián)）以及詞的基本常識(shí)（上、下闋等）等應(yīng)適當(dāng)了解。而“折柳”意義的把握就需要有較高的文學(xué)修養(yǎng)。這樣，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中應(yīng)加大知識(shí)積累量。

3、命題思路上，依然會(huì)有充分的提示信息，這是答題的重要依據(jù)。雖然感性材料的積累比如時(shí)代背景、作家風(fēng)格等在答題方面有重要的參考價(jià)值，但最重要的是根據(jù)考題要求結(jié)合具體材料把握，“詞不離句，句不離篇”，“言之成理，言之有據(jù)”，切不可離開具體材料單憑感覺任意發(fā)揮。例如，蘇軾的《江城子》就一改其豪放風(fēng)格。這樣，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對試題中要求和材料的分析，克服答題的盲目性和隨意性。

附：

2002年全國高考試題第17題

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

前人在評論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中的“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？

2003年全國高考試題第17題

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維