江蘇省淮安市淮州中學(xué) 韓維加
【寫(xiě)作材料及要求】
閱讀下面材料，根據(jù)要求作問(wèn)：
我的眼睛和耳朵，是為認(rèn)識(shí)別人、傾聽(tīng)別人；
我的腳，是為走近別人；
我的手，是為幫助別人、牽引別人；
我的腦子，是為造福別人；
我的心，是為體貼別人、愛(ài)別人；
說(shuō)真的，若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？
是啊，“若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？”生活中，沒(méi)有人能夠單獨(dú)生存，沒(méi)有誰(shuí)能離得開(kāi)別人。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己，又應(yīng)該怎樣對(duì)待別人呢？在生活中，你是怎樣對(duì)待別人呢，又是怎樣對(duì)待別人的呢？
請(qǐng)以“自己與別人”為話(huà)題，寫(xiě)一篇800字左右的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。
注意：①文體不限。可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。②題目自擬。③不少于800字。
訓(xùn)練目的：符合文體要求
教具準(zhǔn)備：投影儀
【指導(dǎo)過(guò)程】
一、考綱要求：
投影出示：
2003年的《考試說(shuō)明》要求：能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。
基礎(chǔ)等級(jí)D
①符合題意
②符合文體要求*
③感情真摯，思想健康
④內(nèi)容充實(shí)，中心明確
⑤語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整
⑥書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確
二、考點(diǎn)闡釋
符合文體要求有兩個(gè)方面的含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。試題不限定文體是基于考生選擇的自由，但是考生選定了哪種文體就要寫(xiě)得像哪種文體，不要信手寫(xiě)來(lái)，寫(xiě)成四不像。如2001年高考作文，有的考生先寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的故事，再來(lái)兩段有關(guān)“誠(chéng)信”的空洞議論。既不像記敘文，又不像議論文，這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評(píng)分說(shuō)明里就有這樣一條，“文體不符合要求的酌情扣分”。
已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫(xiě)作；文體自選的，選自己擅長(zhǎng)的、準(zhǔn)備充分的。如1991年全國(guó)題《近墨者黑》（或《近墨者未必黑》），要求“寫(xiě)成發(fā)
言稿或議論文”；1994 年的《嘗試》，其要求為“除詩(shī)歌外文體不限”；現(xiàn)在
的話(huà)題作文連這一限制也已取消。考生要根據(jù)平時(shí)作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手，是記敘文，還是議論文，還是其他文體。如果水平相差無(wú)幾，建議寫(xiě)記敘文，記敘文比議論文可讀性要強(qiáng)一些。
另外，要看題目最適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但仔細(xì)分析，往往有最佳文體。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，宜寫(xiě)成散文化的議論文，可取得形象化的說(shuō)理效果。再如《機(jī)遇》一題，如果以“抓住機(jī)遇”立意，寫(xiě)成議論文，就有人云亦云之嫌，如果寫(xiě)成一篇小小說(shuō)，效果就會(huì)好得多。下面通過(guò)圖表的形式來(lái)說(shuō)明幾種實(shí)用文體所應(yīng)注意的事項(xiàng)：
文體 記敘文 議論文 說(shuō)明文 應(yīng)用文
寫(xiě)作目的 以情動(dòng)人 以理服人 以知授人 以事告人
寫(xiě)作要求 刻畫(huà)形象 分析推理 介紹知識(shí) 清楚明了
結(jié)構(gòu)單位 場(chǎng)面 論層 事項(xiàng) 事由
語(yǔ)言要求 具體生動(dòng) 嚴(yán)密概括 簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確 平實(shí)得體
三、例文分析
下面以同學(xué)的上一次作文（以“誘惑”為話(huà)題）為例，說(shuō)明不同文體不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
[例一]
就從令人眼花繚亂的游戲機(jī)說(shuō)起吧。再過(guò)去一兩年中大多是些“掌中型”、“插卡”的。我記得我們家也買(mǎi)了一個(gè)，它是與電視機(jī)聯(lián)系在一起的，有兩個(gè)手柄，一個(gè)是主柄（可以選擇游戲的），一個(gè)是副柄（不可以選擇游戲項(xiàng)目，并且是在主柄玩過(guò)之后，才能進(jìn)行）。而現(xiàn)在游戲機(jī)最大誘人之處就是--逼真。現(xiàn)在這種游戲是在電腦上進(jìn)行的，由于高度的清晰度，人物的逼真，使玩家在玩的同時(shí)真正感覺(jué)到好像自己在游戲里與對(duì)方打一樣，而且有些游戲還可以獲得一些報(bào)酬。所以這才使得越來(lái)越多的人迷戀網(wǎng)吧，沉醉于游戲機(jī)的刺激中。
像這樣的事情是常有的，在我們的周?chē)灿小＠缒持袑W(xué)一名學(xué)生，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲里致使被學(xué)校勸其回家。由于他曠課達(dá)幾十余節(jié)，經(jīng)家人、老師勸說(shuō)無(wú)效，學(xué)校決定勸其回家。可他回到家里并沒(méi)有回（悔）改，反而變本加厲，把家里的生活費(fèi)竟然又拿去玩游戲，導(dǎo)致家人對(duì)他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機(jī)的誘惑，如果你也遇到過(guò)，你會(huì)向（像）他那樣嗎？
在我們生活中還有許多誘惑，如果我們都像那位中學(xué)生一樣去拼命追求，達(dá)到了如癡如醉的境界，這樣也不是一種好的方法。
[例二]
我來(lái)到網(wǎng)吧門(mén)口，站在那兒猶豫不決，進(jìn)還是不進(jìn)？
放假，有幾位同學(xué)約我去上網(wǎng)，是好久不見(jiàn)的老同學(xué)。前天他們來(lái)到我家說(shuō)大家聚一聚，沒(méi)等我答應(yīng)他們已經(jīng)定下了，只能去了。
我站在了網(wǎng)吧的門(mén)前，心情十分復(fù)雜，一面是學(xué)習(xí)，一面是同學(xué)。如果我進(jìn)去了，一定玩一天，我將什么事都做不了,大量作業(yè)只能放在一邊，但是這一天我會(huì)過(guò)得很開(kāi)心的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力全身心放松，也許是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的好方法。我想這可能是我上網(wǎng)的借口，學(xué)校明文規(guī)定：學(xué)生不可以進(jìn)網(wǎng)吧。算起來(lái)，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)很久沒(méi)有上網(wǎng)了。好，進(jìn)去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進(jìn)那門(mén)檻時(shí)，我止住了。
如果我今天進(jìn)去了一定還會(huì)有明天、后天。不行！現(xiàn)在的時(shí)刻很關(guān)鍵。網(wǎng)吧里的游戲的打鬧聲和那些網(wǎng)迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。我決定進(jìn)去看看，不玩。我掀起那門(mén)簾，但我又止住了，將手抽了回來(lái),掉頭就走開(kāi)了。走了不久，我想：同學(xué)還在里面等我呢，我應(yīng)該進(jìn)去跟他們說(shuō)一聲，我又回到了那家網(wǎng)吧門(mén)口，停住了。我進(jìn)去后真的會(huì)立刻出來(lái)嗎？我相信會(huì)的，大步向前邁去。這時(shí)，我看到有一群人簇?fù)碇粋�(gè)人擠進(jìn)了網(wǎng)吧，我停住了，如果我真進(jìn)去了……
面對(duì)有趣的網(wǎng)絡(luò)游戲，面對(duì)誘人的網(wǎng)上聊天，面對(duì)……我真的能控制住自己?jiǎn)幔看鸢肝易约阂膊磺宄e人問(wèn)我我當(dāng)然會(huì)說(shuō)：“我能。”可是真的面對(duì)時(shí)，我……
我不進(jìn)去了。這是我最后的決定，離開(kāi)了那家網(wǎng)吧，我如釋重負(fù)，心情格外的輕松。也就是一道門(mén)檻，距離只有幾十公分，幾公分，但進(jìn)去了是一個(gè)樣，不進(jìn)去又是另一個(gè)樣。
[例文簡(jiǎn)評(píng)]例一的語(yǔ)言有說(shuō)明（游戲機(jī)的構(gòu)造）、敘述（同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)）、議論，既不像記敘文，也不像議論文。不符合文體要求。例二的語(yǔ)言，具體生動(dòng)，把人物在網(wǎng)吧前的矛盾心理刻畫(huà)得淋漓盡致，是標(biāo)準(zhǔn)的記敘文語(yǔ)言。
四、布置作文（投影出示）
五、寫(xiě)作指津
如何對(duì)待自己，如何對(duì)待別人，對(duì)于處在成長(zhǎng)期和轉(zhuǎn)型期，處在世界觀、人生觀選擇路口的青年具有特殊意義。話(huà)題表現(xiàn)了對(duì)青年的特殊關(guān)懷，并將這種關(guān)懷轉(zhuǎn)化為青年的自我反省、自我認(rèn)識(shí)。這個(gè)話(huà)題的寫(xiě)作范圍是很廣的，體裁的選擇也是多樣的。那么，可以從哪些方面展開(kāi)寫(xiě)作呢？其一，從記敘類(lèi)文體角度構(gòu)思，可記敘一個(gè)曾經(jīng)怎樣對(duì)待自己的故事，如對(duì)過(guò)去以自我為中心不體貼他人的反省，也可講述一個(gè)在體貼別人、關(guān)心他人的過(guò)程中得到快樂(lè)的故事等等。其二，從議論類(lèi)文體角度構(gòu)思，可闡述應(yīng)該怎樣對(duì)待自己，應(yīng)該怎樣對(duì)待別人等。其三，在內(nèi)容的選擇上，也有很寬泛的范圍，可寫(xiě)關(guān)愛(ài)世情喚真情，可寫(xiě)關(guān)愛(ài)親情吐?lián)辞椋部蓪?xiě)關(guān)愛(ài)弱者見(jiàn)人情；還可以某句詩(shī)為切入點(diǎn)，選取相應(yīng)的內(nèi)容，如傾聽(tīng)別人、走近別人、幫助別人等。總之，在寫(xiě)作時(shí)要選擇好切入點(diǎn)，要選感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的內(nèi)容，可記敘、描寫(xiě)，也可議論、抒情，但一定要認(rèn)準(zhǔn)文體，不能寫(xiě)成一篇“四不像”。
作者郵箱： hwj405818@sina.com
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