李瓊
新一輪的課程改革十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。在這一思想的影響下，很多老師都在開發與利用課程資源方面作了很多積極的嘗試，并且取得了一些成績。比如：有些老師讓網絡、博物館、紀念館、展覽館等都成為了語文課程的資源。應該說，這些都在很大程度上適應了社會發展對學生語文素質的要求和學生對語文學習應該豐富多樣的需要。
而在廣大的農村，課程資源相對而言就要貧乏得多了。隨著知識經濟時代的來臨，廣大的農民都希望讓自己的孩子接受更多的教育。因此，絕大多數農村的家長都將孩子送入了高中學習。但很多家長對于學費都難以應付，更不用說各種學習資料及課外閱讀資源的訂閱了。而且像博物館、紀念館、展覽館等在農村更無從談起。而對于高中的學生，僅教科書是無法滿足學生對語文學習應該豐富多樣的要求的。這就對農村高中的語文教師提出了更高的要求：那就是要盡可能地充分開發我們身邊可利用的資源來豐富語文的課堂，豐富我們的語文教學。從教幾年來，我嘗試著從以下兩個大的方面入手，試圖通過拓寬語文學習的渠道，來提高學生的語文素養。
一、充分利用好已有的資源。主要是要做到以下兩點：
1、通過《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足，實現從課內到課外的銜接。
《語文課程標準》最明確的一個目標是全面提高學生的素養，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視語感積累，熏陶和培養情感，使學生提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展學生個性。而在高中每冊語文教材中僅24篇文章，要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內，得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相承。因此只有通過閱讀《語文讀本》，擴大學生的知識面，補充課內教學資源的不足，實現從課內到課外的銜接。就拿高一語文第一冊來說吧，《燭之武退秦師》中晉文公說：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟給了晉文公什么幫助？只要看了《語文讀本》中的《重耳之亡》就可明白。讀《〈名人傳〉序》，如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫托爾斯泰最后的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。總之，每學一篇文章、一個單元，都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。
2、通過報刊雜志的閱覽，使課文教學緊緊跟上現代社會發展的步伐，加強學生的情感體驗，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
語文課本上的文章，是編輯精心挑選出來的，有許多是經典名著。這些文章的學習確實能增長學生的才智。但也不否認，有許多文章離學生的生活太遠，有時無法激起學生情感上的共鳴。其實在語文課堂之外，廣闊的社會同樣是學生學習語文的場所。而利用報刊雜志，不失為使學生了解社會的一個簡便的方法。因此在平時的教學中就可以強調讓學生多注意學校的報亭。同時也可以開設閱讀課，把學生帶進閱覽室，使語文帖近時代的脈搏，讓學生走進社會，不僅可以在閱讀中提高語文素養，更重要的是讓學生提高自己的品德修養，培養良好的審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。要達到這個目的，加強對學生閱讀的管理，不能讓學生進行“放羊式”的閱讀。因此，可以需要有針對性的開展專題式閱讀。比如今春一場突如其來的“非典”，使全國人民經受了一場考驗。我就以此為專題，讓學生通過現有的報刊雜志查找閱讀有關“非典”的文章，了解了防治“非典”的許多常識，并推薦了許多感人至深的文章讓大家共同學習，同時也受到了教育。
二、關注學生的興趣愛好，開發在他們生活中感興趣的語文課程資源。
現在的學生喜歡唱流行歌曲，喜歡看各種電影，喜歡看電視。《語文課程標準》標準中指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此老師完全可以投其所好，在這當中開發語文課程的資源，同時也可以培養學生健康的興趣愛好，提高學生的審美情趣。在教學的過程中，我有過以下一些嘗試：
1、讓歌聲充滿課堂。文學和音樂同為藝術，二者自然有一些相通之處。許多朗誦者總喜歡配上與其文章感情基調相吻合的曲調，使得情感的表達更加淋漓盡致。我們所學的很多詩詞，都被譜上了曲，成了一首首傳唱的歌曲。比如：《水調歌頭明月幾時有》、《一剪梅》、《虞美人》等。我在學生學完這些詞后，總會讓他們聽聽、唱唱這些歌。這樣一來，學生不但會更有興趣，同時也會加深對這首詞的理解，印象也更深刻。還有一些新詩也被改編成了一些流行歌曲。比如：《雨巷》、《錯誤》等。將這些歌曲引入課堂，同樣也可以激發起學生的興趣。但改編后的歌曲并非都能很好的體現出原詩的意境或情感。這時候，可以讓學生進行比較鑒賞，從而提高學生的鑒賞能力。一些思想比較健康的流行歌曲也可以向學生推薦。比如《白樺林》：單看歌詞，它是一首歌頌堅貞愛情的詩歌，講述了一個凄美的愛情故事；而配上低沉的曲調，更將這一故事演繹得更加完美。還有像一些校園民謠的歌詞也同樣具有文學性。與其禁止學生唱流行歌曲，不如通過正確的方法引導學生有選擇性的唱，同時也可以提醒學生留心生活中的語文。
2、讓電影進入教室。學生喜歡看電影。我們也可以抓住這一點，讓電影為語文課堂所用。比如：上高一語文第一冊第二單元的作文訓練《想像與聯想》時，我讓學生想像在大森林里遇到恐龍會是什么樣子。學生談了自己的各種想法。然后我緊接著在周末時放了《侏羅紀公園》給學生看。我請學生談感受，還特別強調了本部電影還表現了什么。很多學生都談到了本部電影除了豐富的想像外，還展現了人們團結的力量和人與人在危難時表現出的真情，以及動物的親情。因此，我告訴學生，在這種要求大家想像的文章中，也同樣要有明確的主題，并不是越離奇越好。
當然還有很多優秀的電視節目（像電視散文、各類辯論賽、廣告等）、自然風光、風俗民情等也可以作為語文課程的資源加以開發利用。老師適時合理的引導，可以讓學生明白：生活之中時時處處都有語文。從而讓學生做生活的有心人，進而做生活的有情人。
課程改革為我們展示了一個提高素質、實現創造性的跨越平臺。作為第一線的課程實施者，尤其是身處課程資源相對貧乏的農村的高中語文教師，更應充分發揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源，切實提高學生的人文修養，語文能力和綜合素質。 作者郵箱： lijing80-.@hongen.com.cn
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