上傳者 ：白云 作者： 廣西橫縣良圻鎮一中 黃美娟
《中學語文教學大綱》明確指出：“在語文教學中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質。”可見，語文教學不僅要讓學生獲得知識，形成能力，還應該讓學生受到思想品德教育。但語文課又不是專門的德育課，我們不能包羅萬象、迎風趨時地說教，而應該根據語文教學科的特點，在教學過程中，抓住時機，見縫插針，有的放矢地對學生進行德育。即“見縫插針，隨機育人”。
那么，如何做到“見縫插針，隨機育人” ？根據多年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面著手：
一、挖準教材的“亮點”
中學語文課本所選入的課文大多文質兼美，就內容而言，有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，我們必須挖準教材中的德育“亮點”。
例如，朱自清的散文《背影》，我們該讓學生通體會文中深摯的父子情，讓學生認識到親情的可貴；在童話故事《皇帝的新裝》中，要讓學生認識皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人；冰心的《小桔燈》，要抓住小姑娘的性格特征，教育學生樂觀向上、充滿自信，力戒憂郁頹廢。
可見，只有挖準了教材的德育“亮點”，在課文教學中，我們才能做到既教書，又育人。
二、選準教法
少年期是從童年期向青年期發展的過渡時期，是兒童心理發展的一個重要的轉變期，他們的主要特點是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾互相交錯，可以說處于這個過渡期的初中生情緒往往不太穩定、心理也比較復雜。因此，在教學上我們應該更多地考慮他們的心理特點選取更為恰當的方法。只有方法恰當，才能學生輕松地學到知識，讓他們的心理受到健康的教育，從而形成良好的道德品質。
例如，針對學生中男女同學不團結的問題，我們可以多采用討論法，讓學生以前后桌為小組一起學習，一起討論，讓學生通過自主的學習獲得知識，同時也培養了學生的團結合作精神。又如教學寓言《蚊子和獅子》時，由于課文內容較簡單，學生能自已看懂，而且能領悟到其中蘊含的道理，針對這一時期學生幼有“半幼稚”的特點--愛表現，我們可以采用讓學生表演的方法，讓學生把整個故事情節表演出來。這樣，既能讓學生輕松地理解課文內容，又能培養了學生的表演能力和創新精神。
總之，對于不同的教材，不同的學生，不同的問題，我們得選取不同的教法，只有選準了教法，才能讓學生更好地掌握知識，更好地促進學生心理健康地發展。
三、改好作文、日記
“要為文，先做人”這是文道統一原則的基本要求，而我們在平時的寫作教學過程中，一般也都是教育學生做真人、說真話、寫真事、抒真情，寫日記更不例外，因此，作文是學生做人的體現，日記是學生心聲的流露。因此，批改作文、日記，我們不能只著眼于寫作技巧的批改，更應該通過批改作文、日記引導學生尋找正確的人生坐標。幾年來，我在學生作文寫下的批語中一般可分為兩部分：一是作文技巧方面的；一是做人方面的。而對于日記評語，更多的是從思想、做人方面的引導學生。
例如，一位家庭條件較優越、學習成績不錯，而且擔任副班長職務的女學生，以“孤獨”為題寫了一篇日記。她說，在這個班集體里，她的各方面條件都不錯，但她卻找不到一個真正的朋友，男同學故意刁難她，女同學對她敬而遠之，她很孤獨，很憂傷，她不知道為什么同學們會這樣對她，更不知道以后怎么在這個集體中學習、工作。作為這位學生的語文教師，我比較留意學生的表現，其實這位學生的孤獨就是她那種倔強、傲慢的性格所造成的。針對這一點，我在她的日記后面寫道：
友情似水，在人生的道路上，它能為你解渴。處于沒有水路段的你，心中的苦悶和憂傷老師表示理解和同情，但老師最想說的是--要想得到別人的愛，你必須先愛別人；要想得到別人的友情，你必須先給別人友情。孤獨的原因也許就因為你給予別人的愛和友情還不夠吧。祝你早日找到能為你解渴的“水” ！孤獨的她很迷茫，但老師的一句話卻能給她指點迷津，讓她盡快走出迷茫的境地，我們又何必吝嗇這幾分鐘的時間來寫幾句話？
又如，總結本學期的第一次測驗后，我布置學生以“試卷發下來后，我感到……”為題寫一篇小作文。改作文時，出于我的意料，有一位得了17分的學生竟寫了《試卷發下來后，我感到很高興》。初看題目，我勃然大怒，心中罵道：這真是無可救藥的白癡。但我還是懷著憤怒之情把作文看完了。他因17分而高興是因為剛踏進中學的校園，對校園的一切感到很陌生，根本無心向學，不費吹灰之力就得了17分，他當然高興了。其實從作文的字里行間，我能看出其實學生的“高興”是假的，可以說這是一種消極的情緒，因為太多的不適應，他對自己缺少信心，對自己的初中生涯感到渺茫。所以，看完作文之后，我的心也平靜下來了，如果我對這位學生大罵一頓，不但學生沒有救，連我自己也沒有救了。于是，我揮筆寫道：
“你很聰明，不費吹灰之力得了17分；你很樂觀，能含笑面對17分；聰明加樂觀，再加上認真與勤奮，老師肯定十幾年后的你一定是一條好漢！別讓老師失望，也別辜負了你那聰明的頭腦和樂觀的性格啊！”
從那兒以后，那位學生認真多了，在他后來的日記里，我不斷地鼓勵他，他現在已經成了班中的成績中等的學生了。
總之，改好作文、日記既能提高學生的寫作水平，又能加強師生之間的心靈溝通，更能很好地對學生進行德育。
四、搞好語文活動
教育改革不斷地發展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節課的學習當然是遠遠達不到教學大綱的要求的，所以，我們必須“開小灶”--搞一些語文活動給學生補充“營養”。比如，詞語接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等，這樣，既有利于發展學生的個性、特長，又有利于調動學生的學習興趣，還能借此機對學生進行德育。比如，詞語接力比賽，有利于培養學生那種敢于挑戰的精神；表演課本劇本劇，有利于培養學生的團結協作、大膽創新的精神等等。語文活動也是德育的小“縫”，就看我們能否好好地“插針”--對學生進行德育了。
五、抓好“每日一句”環節
在人類文化歷史長河中，有許許多多晶瑩璀璨、光芒四射的格言警句，這些格言警句使許多青少年走上成功之路，取得不凡的業績，正如著名教育家魏書生所云：“我覺得格言警句像一盞心燈，徜在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”因此，在幾年的語文教學生涯中，我總能抓好“每日一句”環節，讓學生利用早晚讀課前的時間抄一句格言警句，并讓學生盡量背下來。
日積月累，學生抄多了，心中的那盞“燈”也越來越亮了，平時的交談中、作文里、日記上，常常出現他們積累的格言警句，很多學生都懂得用格言警句來鼓勵自己，調整自己的心態。例如：有位學生在日記中埋怨作業多，時間少，訴完苦這后，他在日記的最后寫了這么一段話：“記得歌德曾說過：‘善于利用時間的人，永遠找得到充裕的時間。’我沒有充裕的時間寫作業，可能就是因為我沒有善于利用時間吧！”看后竊喜，我想這應該是“每日一句”的功勞吧。
一個小小的環節，僅花幾分鐘時間，但既能提高學生寫作水平，又能對學生進行德育，何樂而不為？
六、提高自身修養
德國的心理學家做了這樣的實驗：選任課教師的性格、態度不同幾個班，然后給各班學生分配完全相同的工作。結果表明，任課教師性格急躁、感情冷峭、對學生嚴厲的，學生大多精神沮喪，相互傾軋，不能順利地合作完成工作；而任課老師情感豐富，而又熱愛學生的，學生都具有和睦相處、正直互助等品格。由此可見，教師的修養對學生的道德品質有著大的影響，所以，作為語文教師的我們不僅要提高的業務知識，更要提高自身的修養，力求通過身教對學生進行德育。
總之，語文老師肩負著既教書，又育人的重任，至于如何育人，各有其法。既然不能長篇大論地說教，那么我們就充分利用每個教學小節，在教學中“見縫插針，隨機育人”吧！
本文參考書目：
①《初中語文教學大綱及教材分析》（田泉著，東北師范大學出版社）
②《心理學》（沈陽主編，廣西師范大學出版社）
③《中學語文教育學》（黃漢清、黃麟生主編，廣西師范大學出版社）
④《普通教育學》（徐學瑩、張榮盛主編，廣西師范大學出版社）
⑤《魏書生文選》（第二卷）（魏書生著，漓江出版社）
⑥《中學語文教學》雜志（2003年第7、9期）
[見縫插針 隨機育人--在語文教學中滲透德育之我見(教師中心稿)]相關文章：
5.教師德育演講稿
8.教師德育故事演講稿
10.教師教學中心得體會