李小勤
慈溪鳴鶴初級中學 李小勤
教學目標
1、 掌握生字難詞。
2、 整體感知文章主要內容。
3、 準確流暢有感情地朗讀。
4、 體會散文常見寫法及語言特點。
5、 學會“描摹形象閱讀法”。
6、 感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、 導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容--我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。
二、 簡介作者
朱自清（1898-1927），現代散文家，詩人。字佩 ，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、 朗讀感知
（一）朗讀指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂慮、焦急--惶恐--懊悔--發奮（不甘心）
互相評議，學習，改進。
三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
（二）整體感知
1、文體--散文 話題--時間
人稱--“我”----【親切、自然、真實；
便于作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】
主要表達方式--描寫 時間匆匆 時間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情 因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐--懊悔
發奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
①寫時間一去不復返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫時間匆匆
④寫“我”由感悟而發奮的心境
⑤強調時間一去不復返-----（首尾呼應，總結全文，突出中心）
3、小結中心思想
珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！
四、 體味語言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
（一）賞鑒形象具體優美有意境的句子
1、“燕子去了……”-排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜
2、“但是，聰明……”-設問；表現作者憂慮而焦急的心態
3、“八千多日子……”-比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息
年華虛度，卻毫無知覺
本體 ？ 喻體？
4、“太陽他有腳……”-擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝
5、“吃飯的時候……”-排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝
6、“跨”、“飛”--形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”-比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？------為什么偏要白白走這一遭？”------反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮 發有為，追求事業的情懷。
（二）賞鑒有含義的詞語
1、他們----指代時間
2、去的----過去的時間
來的----將來的時間
去來的中間----現在
3、赤裸裸---前者指人來到世上“一無所有”
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”
即虛度年華，沒有作為。
五、 反復誦讀
六、 積累文中優美語句，并熟讀成誦
七、 小結本文
1、 語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）
2、 情真意切，真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。
九、布置作業
1、 熟讀課文
2、 閱讀練習（另見）
3、 以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？
課題 文體 表達方式 主要內容 目的
《“今”》 議論文 議論 鮮明闡述觀點 以理服人
《匆匆》 散文 描寫抒情 形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心 以情動人
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作者郵箱： lixiaoqin_22lxq@163.com
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