安徽省蕭縣中學 朱浩然
近年來穩定下來的高考話題作文題型，受到中學師生和社會的廣泛好評。按高考命題“穩中秋變，變中求穩”的基本思想，這種題型還將在今后的高考語文試卷上出現。因此，各種相應的話題作文寫作模式紛紛出籠，書店里也擺滿了有關話題作文的作文選。但是，透過這種現象，解讀目前中學生作文，我們不能不產生這樣的憂慮：話題作文正蛻變成一種新八股文。
筆者帶高中語文，批閱學生寫作的話題作文，我發現這么幾類現象，一是不論布置什么樣的話題作文，總有部分同學用同一種文體寫作，有的篇篇都寫童話，有的題題都是故事新編。只是材料稍稍換了一換，形式卻驚人的同一。就如同用不同的磚瓦建造同樣的房子，孤立地看，美輪美奐，集中起來欣賞，卻重復呆板。二是有的同學能建造不同的房子，可總是用相同的磚瓦。只要拿到一個話題，就將自己最熟悉的幾個材料統統拿來，拼湊剪切，選擇某種文體，附會文題。論“逆境中奮斗”請來屈原、蘇武、文天祥，談“心靈的選擇”叫上的是文天祥、蘇武和屈原。材料不能說沒有力度，但這種所謂的“機智”，不正暴露出投機取巧的心理嗎？更有甚者，用同樣的磚瓦建造同樣的房子。同樣的文體一成不變，同樣的材料反復使用，如同原來用在臥室的磚用到了客廳里，只是使用材料時稍稍變換一下角度而已。
我們的學生本來就是這樣寫作文的嗎？不是，這是我們長期訓練的結果。我們無法回避這樣的現實，那就是絕大多數中學師生都在隨著高考的“指揮棒”轉，高考考什么，老師教什么，高考怎樣考，老師怎樣教。說到底，為了提高升學率，為了使學生決勝考場，圓家長希望子女成龍成鳳的夢想，換言之，我們看重的眼前效益，追求的是短期效應。
我們說，這種做法，如果僅僅應對高考，的確能收到很好的效果，因為“一招鮮”，自然會博得閱卷老師的青睞，進而獲取高分。作為高考前的短期內作文強化訓練的一種形式，也的確值得嘗試。但是，我們對學生進行寫作訓練的最終目的是什么，僅僅是讓他們在考場上獲取高分嗎？
我們的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調立意、選材、結構、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑，以高考滿分作文或其他范文為藍本，鼓勵模仿，最多是稍微改頭換面，學生寫作時不管遇到什么題目，都可以在“作文寶典”中對號入座。原來充滿激情的創造過程，就演變成為可以按程序機械操作的“復制”或“克隆”。做作也好，空洞也好，虛假也好，得到高分才是最好。如此以來，學生不再去關心“窗外事”，只要“寶典”在手，就可嘯傲考場了。
這種以量化作為評價機制的訓練，導致的直接結果是：學生寫作能力急劇單一化，寫作過程日益程式化，思維逐漸呆板，感情逐漸萎縮。他們可以在高考作文中游刃有余，在日常生活中卻寫不好一篇像樣的文章；他們在訓練時可以慷慨激昂，指點江山，實際生活中卻麻木不仁，缺少獨立思想。寫作與解一道數學證明題或畫一張電路圖一樣帶有固定的步驟和固定的意義。
作文教學是我們實施素質教育的重要途徑，本該引導學生關注生活，關注未來，思索人生理想，本該引導學生將思、做、寫有機結合，進而形成多種能力，成為具有強烈的現實關懷、批判精神和創造精神的新人。當我們翻閱千人一面，千篇一律的話題作文時，我們會不會產生深深的內疚？當我們看到初中學生的作文訓練也開始走向模式化時，我們又怎能不為我們的語文教育感到悲哀？
當然，本文絕無否定話題作文這種形式的意思，只想說，任何形式都必須為內容服務，如果忽略了內容而只講形式，那將與我們的目的背道而馳。本文亦不是故做深沉而危言聳聽，只想說，警惕呀，千萬別讓高考話題作文蛻變成一種“新八股”！
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