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網(wǎng)絡(luò)教育(E-learning)作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視。它向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機(jī)與動(dòng)力，它既改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也給我們的減負(fù)教學(xué)帶來了一種新的選擇。
下面就一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，探討一下怎樣通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)減負(fù)。
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
舒 婷
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的能力。
媒體形式：以Frontpage制作的網(wǎng)頁課件
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入（略）
二、 課文導(dǎo)讀：
1、 打開網(wǎng)頁，《祖國(guó)，慈祥的母親》歌聲隨之響起。（調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣）
網(wǎng)頁菜單：
首頁 教學(xué)目標(biāo) 作者及朦朧詩 課文朗讀 課文分析 名家評(píng)析 在線檢測(cè) 相關(guān)鏈接 我有話說
2、 導(dǎo)讀（教師導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)）
A、 作者及朦朧詩簡(jiǎn)介。（學(xué)生如欲詳細(xì)了解，可點(diǎn)擊相關(guān)鏈接）
B、 學(xué)生朗讀，談?wù)劤醪接∠蠛透惺堋＃ǔ醪礁兄?/p>
C、 學(xué)生再讀，思考以下問題：
本詩表達(dá)的是什么樣的思想感情？通過什么東西來表達(dá)？（引導(dǎo)學(xué)生披
文入情。完成一級(jí)教學(xué)目標(biāo)。）--引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“相關(guān)鏈接”，閱讀相關(guān)的幾首短詩進(jìn)行類比（積累感性，為理性提升作準(zhǔn)備）--明確抒情詩往往借助意象表情達(dá)意（授之以漁。完成二級(jí)教學(xué)目標(biāo)。）--本詩用這樣一些意象表現(xiàn)貧窮落后和煥發(fā)青春活力的中國(guó)，你還能用其他的意象來表現(xiàn)嗎？大家好好思考，如果想不出來也可上網(wǎng)搜索。（遷移拓展并培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上檢索的能力）--引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“相關(guān)鏈接”上網(wǎng)閱讀幾首新詩，看看它們是否是用意象來表情達(dá)意的，并總結(jié)詩中使用的這些意象與詩歌有什么聯(lián)系，鑒賞詩歌時(shí)應(yīng)從什么地方入手，詩中的意象特點(diǎn)與詩歌表達(dá)的思想感情有何關(guān)聯(lián)。（點(diǎn)滴感悟上升為理性的方法。完成三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。）--點(diǎn)擊“在線檢測(cè)”當(dāng)堂鑒賞幾首新詩，消化有關(guān)鑒賞方法。（遷移鞏固）
三、 課文朗讀
引導(dǎo)學(xué)生在分析鑒賞詩歌的基礎(chǔ)上，重新朗讀詩歌，讀出感情。--每組選一個(gè)代表朗誦詩歌，學(xué)生評(píng)點(diǎn)--讓學(xué)生點(diǎn)擊“課文朗讀”，借鑒別人的朗讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短--現(xiàn)場(chǎng)錄制朗讀最好的三位學(xué)生的朗讀作品。
四、 課堂小結(jié)（略）
結(jié)束時(shí)再聽一首毛阿敏演唱的《綠葉對(duì)根的情意》。
五、 布置作業(yè)：仿照本詩，以歌頌祖國(guó)為主題寫一首短詩；上網(wǎng)了解名家對(duì)這首詩的評(píng)析，寫一短文談?wù)勀銓?duì)這首詩一個(gè)方面的評(píng)價(jià)；課外探討一下鑒賞新詩還有什么其他方法；對(duì)此堂課還有其他什么想法，諸如教法、課件制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)等等也可提出自己的看法。以上作業(yè)可發(fā)表到本網(wǎng)頁“我有話說”欄目中，也可上交文字稿。（完成四級(jí)教學(xué)目標(biāo)。）
以上為這堂網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)簡(jiǎn)案，與本文內(nèi)容不相關(guān)的東西不再列出。這堂課因?yàn)槭褂昧司W(wǎng)絡(luò)多媒體手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深得學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全沒有以前學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的那種沉悶、被動(dòng)。而且，由于一課一得，在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)出了鑒賞新詩的方法，因此，學(xué)來有趣、有得、有勁，絲毫沒有負(fù)擔(dān)之感。原先要花五六節(jié)課才能解決的新詩鑒賞問題，通過這種形式，兩節(jié)課就解決了，同時(shí)也解決了學(xué)生見詩心慌、心煩的問題，提高了新詩學(xué)習(xí)的興趣和新詩教學(xué)的效率。
從這個(gè)教學(xué)案例中，我們得到這樣幾點(diǎn)啟示：
1、興趣是最好的老師，興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。詩歌鑒賞尤其是新詩鑒賞，一直以來都是中學(xué)生覺得難以把握而又枯燥乏味的知識(shí)，故心理壓力較大。教師們平時(shí)慣常使用的教法不外乎串講、分析，常把一首優(yōu)美的詩歌弄得支離破碎，再加上題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行強(qiáng)壓、死灌，無疑是少慢差費(fèi)的真實(shí)寫照。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首要的是要減輕學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，而這重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、 網(wǎng)絡(luò)的極強(qiáng)的交互性有利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)
氛圍，促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，有助于讓教學(xué)雙邊活動(dòng)真正落到實(shí)處；網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，使教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂45分鐘之內(nèi)，而是無論何時(shí)何地，只要在線在網(wǎng)，就能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討。這些將極大地提高教學(xué)效率。因此，在構(gòu)建高效輕負(fù)的教學(xué)流程時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大有可為。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于分層教學(xué)的實(shí)施。由于鏈接的便捷性和極強(qiáng)的交互性，使分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和分層檢測(cè)驗(yàn)收顯得極為便利，提高了教學(xué)的實(shí)效，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的原則。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工；學(xué)習(xí)應(yīng)該是在他人（教師等）的協(xié)助下，形成一種獨(dú)特信息的加工過程，以建構(gòu)出更符合意義的東西；關(guān)于學(xué)習(xí)的條件，要以學(xué)生為中心，注重主體作用，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互討論與學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其特有的豐富的信息，方便易用的交互環(huán)境，形式多樣的虛擬性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多邊性、全時(shí)性的共享資源，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、探索欲和主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯其主體地位。根據(jù)耶基斯－多德森定律，學(xué)習(xí)主體動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增大有利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，善加利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建高效輕負(fù)的課堂教學(xué)模式將不是一句空話。
參考資料：
1、《教育心理學(xué)》--李伯黍、燕國(guó)材主編，華東師大出版社出版
2、《互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)》--（美）Patricia Wallace 著，謝影、茍建新譯，中國(guó)輕工出版社出版
3、《語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考》--王 毅著，《基礎(chǔ)教育》2002、6
作者郵箱： tiger568@163.com
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