銀景意
還在當學生的時候就聽說過這么一個笑話，說是有一天，一個小學生去向老師請假，說因為明天頭疼，所以請假一天。老師很詫異，怎么會知道明天頭疼呢。學生解釋說，明天有作文課，一到寫作文我頭就疼。當時聽到這個笑話時，我也有同感。現在做了語文教師，所教的學生中也不乏為作文頭疼的學生。有時筆者也為學生不能寫出一篇完整的作文而頭疼，特別是所教的學生已是高中生。可見，作文是既讓學生頭疼，也讓教師頭疼的東西。
作為中國人，作為一個高中生，還為不能寫出一篇完整的作文而頭疼，我們的語文教學肯定是出了一些問題。但這個問題不在本文的討論范圍之內，發后再說。不過，不管如何，高中生是要參加高考的，作文在語文高考中占著非常大的比重，在語文科的高考中，如果作文失敗了，那么語文科的高考是必敗無疑的了。同時，作文能力也是語文素養的綜合體現。如果讀了十幾年的書，到了高中畢業仍不能寫出一篇中必明確，語言流暢的作文，是肯定不能說學好了語文的，學生的語文水平如何，也全在學生的作文中體現出來。
筆者從事高中語文教學以來，大多教的都是普通班（現在一般的普通高中都會按學生的學習成績分出尖子班和普通班），學生的作文水平更是不行。經過幾年的摸索與實踐，筆者在教學中運用一些簡單的可操作的方法，對普通班的學生的作文水平的提高還是有一定的效果，在此把它總結出來，以期和各位同仁交流、探討。
我們都知道，作文的提高需要多讀多寫。記得有人曾說過，作文不是批改出來的，而是寫出來的。因此在我的作文教學中我一直淡化批改，而是讓學生多寫，也嘗試讓學生互相批改。在我的作文教學中，我除了給學生講一些簡單的理論之外，就是讓學生多寫，采用了以下一些很簡單的方法。
一、以讀促寫。讓學生多讀，做摘抄筆記，以此來積累作文素材。學生一進入高中，我們就要求每位學生必須有一本語文閱讀的筆記本，讓他們在閱讀課（我們學校每周都安排有一節閱讀課）和平時的課外閱讀中做摘抄。摘抄的內容不作限制，全憑個人的喜好，想摘抄什么都可以。可以是優美的語段，也可以是那些富有哲理性的話語，還可以是一些材料、事例。教師不定期地對學生的摘抄本作抽查，以便督促沒有養成摘抄習慣的學生。學生通過平時閱讀時的摘抄，積累了作文素材，在作文中就會自覺地用上那些優美的語段，那些有哲理的話語，或是用新鮮的事例作為議論文的論據。使得學生的作文也能達到文采，深刻；使得學生在寫議論文時不再為論據而著急，不再出現說到奉獻就知道舉雷鋒、焦裕祿，說到勤奮就只有牛頓、愛迪生，說到不畏懼困難就只知道有諾貝爾的現象。這些熟爛的材料都成了學生作文中的“保留節目”了。
二、寫日記。在生活中找到作文的源頭活水。學生害怕寫作文，大都是平時缺少觀察，肚中無料，“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流過不停。”朱熹也說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讓學生寫日記，開始不必作過多的要求（其實日記本身也不應該作任何要求）。但為了提高學生作文水平著想，教師要做引導、指導。學生的日記可以記敘日常發生的事情，可以記錄自己的一段心靈的思想，可以是感動的瞬間，也可以是對生活的思考、對時事的看法。寫日記因為不拘形式，靈活自由，學生大都寫出自己的真情實感，大話空話沒有了。日記中常常有寫得很優秀的文章。為了提高學生的寫作興趣，筆者曾在所任教的班級編過一本學生的優秀日記選，讓學生把自己認為優秀的日記抄出來，然后我統一打印出來，裝訂成冊，學生看到自己的作品打印出來，有一種成就感，寫作的興趣就自然高漲了。寫日記成了學生訓練語言的主要手段，也培養了學生的寫作興趣。后來有些學生說，一天不寫日記就好像缺了點什么。有了平時日記的訓練，作文不再成為學生頭疼的事。
三、抄優秀作文，在抄寫中模仿，從模仿中提高。抄寫優秀的作文，其實也是促使了學生去讀。學生可以抄寫優秀作文選上的作文，也可以抄寫名家的美文。在抄寫的過程中學習優秀作文的構思、行文、語言。抄得多了，就有學生會在自己寫作文時進行模仿。我不僅僅要求學生抄寫作文，還要求學生在每抄完一篇作文后，用自己的話寫一句或一段自己由抄寫這篇作文時產生的感觸的話。這樣的語段，都是學生有感而發，因此也寫得很好。有些學生寫的語段是別人的，但經過了自己的思考，那些富有哲理的語段也就成了自己的了。下面是一些學生寫的語段，可以看出學生抄作文是有一定的效果的：
在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不移的羅盤：自信。
人不能圖一時之快去傷害別人，否則，受傷更深的只能是自己。
擁有怎樣的心靈，就將擁有怎樣的人生，給心靈注入陽光，照亮了自己，也照亮了別人。
眼淚是內心深處的東西，是真情的流露，珍藏一滴晶瑩的淚，就是珍藏一顆最真的心。
人生之路是靠自己一步一步踏踏實實走成的，沒有奮斗的人生就不會有光彩。
看著這些經過學生自己的思考寫下的哲理性的語段，可以想見它們一定是觸動了學生的心靈，也可以想見學生在作文中有了這樣的語段，作文也一定會因此而精彩。同時學生抄寫優秀的作文，也是學生練字的一個辦法，能使一些學生寫字也隨之好了起來。
經過這樣的訓練，學生的作文有了一定的進步，特別是那些平時很難寫完一篇作文的學生，效果就更加明顯了。
寫作能力是一項綜合的能力，是學生的語文素養的綜合體現。如果對那些為作文而頭疼的學生講理論，還不如用這樣一些更加實在的操作性很強的方法來得有效。
（作者：銀景意，廣西羅城高中，作者信箱：lcgz001@.eyou.com）
作者郵箱： lcgz001@eyou.com
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