語文課堂“開講”芻議
湖南永州八中 周先友
所謂開講，就是一節(jié)課開始時的幾分鐘的內(nèi)容講授。開講對一節(jié)課的成敗有著至關(guān)重要的作用。再高明的歌唱家在唱歌時都必須試嗓定調(diào)，再嫻熟的演奏家演奏時也必須試管調(diào)弦，否則就有砸鍋的危險。古人寫文章有鳳頭、豬肚、豹尾之說，強調(diào)文章一開頭就能象鳳頭一樣漂亮吸引人。同理，我們的課堂教學作為一門藝術(shù)，不可不鄭重對待，不可不講究開講。但是，實踐中，我們的每一位老師天天在開講，而真正注意過它的人并不多，致使許多課堂一開頭就出現(xiàn)了氣氛沉悶，課中失控，課后效果了了的局面。因此，我們很有必要說一說。下面，筆者根據(jù)多年的教學實踐，略談體會，以就教于前賢同仁。
首先要有開講意識。就是說，備課時你必須精心設計，用心營造。我們每一位老師都可能有過這樣的體會：某一節(jié)課的設計你若花了心血，顧及到課堂的每個環(huán)節(jié)，那么，課堂的氣氛及課堂的每個環(huán)節(jié)，那么，課堂的氣氛、整體效應等就會流暢自然，老師的感覺也會良好，學生也會喜笑顏開地走出教室。反之，一節(jié)課下來，教師就會覺得全身心不舒服，學生也會馬放南山難有大的收獲。事實上，有些教師外課的隨意性比較大（當然，這與我們某些教師的責任心有很大關(guān)系）。也許只是看了看教參，甚至有的人直到到教室門口還沒有理出個頭緒來，走上講臺，只好流于形式，用上老一套：從作者、時代背景講起，直講到寫作特點。試想，我們課課這樣，節(jié)節(jié)如此，學生哪來興趣？課堂如何活躍？你又怎么能輕松得起來？某文某課對我們教師來說，也許是咀嚼過好幾遍的舊東西了，但對我們的學生來講卻又都是新的。面對這新舊的矛盾，我們不去苦苦追尋，是很難上好每一節(jié)新課的。課堂教學是一門藝術(shù)，而開講就是其中的一個環(huán)節(jié)。藝術(shù)是需要靈感的，而靈感就是苦求之后心靈火花的迸濺。所以，為了上好每節(jié)課，我們老師就要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實情認真思考，尋找最佳方案，設計出一個漂亮而精彩的鳳頭――開講，（要知道，《安娜卡列尼娜》的鳳頭可是托翁修改了19次之后才獲得的啊）只有這樣，上課一開始，學生才能緊緊地被你吸引住，很快進入角色，跟上思維，就為順利輕松地完成教與學的任務夯了基。
其次，要明確“開講”的目的和作用。課堂教學的目的就是傳授知識和方法，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。而開講就是為實現(xiàn)這個目標服務的手段之一。“開講”并非為開講而開講，也不是僅為一個花俏的開頭，故不能就此打住，要充分認識到它對整節(jié)課的深遠影響。那么，它是如何服務于教學目的呢？對整節(jié)課又有哪些影響呢？總體說來，開講的目的和作用就是集中注意、創(chuàng)設氣氛，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，實現(xiàn)過渡等。因為只有完成了上述課堂環(huán)境的創(chuàng)設，我們的課堂才能順利和諧，上課才能輕松有效，才能順利完成本節(jié)課的教學任務。所以，我們教師一開講就須注意調(diào)動起學生的眼、耳、口、腦、手的積極性，抓住并打動學生的心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)其“跟我來”的搜奇攬勝的興趣，迅速將學生的注意力集中到講臺上的教師及其所設計的內(nèi)容上來。
第三，要講究“開講”的方法。講究方法是目標順利實現(xiàn)的重要保證。方法的制定又要因地制宜，因情而變。在課堂開廛這一能體現(xiàn)教師匠心的藝術(shù)園地里，我們更應精心培育出有特色的%
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