姓名： 許恩東
《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試驗(yàn).修訂本)指出,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，具有初步閱讀淺顯文言文的能力。而高中文言文的教學(xué)就是要使學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，了解古代燦爛輝煌的文化，感受漢語(yǔ)歷史演變，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，民族自豪感，自信心及其寫好文、做好人都具有不可替代的作用。在高中語(yǔ)文教科書（試驗(yàn)本．必修）中全套書編排的古詩(shī)文作品約占課文總數(shù)的40％。可見(jiàn)，學(xué)好文言文對(duì)完成高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
可是，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)定向，手段簡(jiǎn)單，模式單一等等不能滿足生機(jī)勃勃富于個(gè)性的學(xué)生的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育及現(xiàn)代教育改革的要求，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)局面，談＂文言文＂色變。如何在文言文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性呢？我在教學(xué)中采取了＂人人參與 分組競(jìng)賽＂的模式，收到了一定效果。
一、實(shí)施的理論依據(jù)。
（一）、名人名言：
1、“授之以魚，不如授之以漁。”
2、“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”（英.斯賓塞）
3、“一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”（第斯多惠）
4、“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最重要緊的是拿怎樣的得著的結(jié)果的方法教人。”（梁?jiǎn)⒊督淌诜ā罚?/p>
5、“獨(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征。”（康德）
這些名人名言都昭示著一個(gè)真理：必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（二）、素質(zhì)教育及教育改革的要求。 教育環(huán)境、教育手段等的變革必然促使教育理念的轉(zhuǎn)變，而教育理念的轉(zhuǎn)變又促使教育的全面改革。教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，特別是我市“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”和全國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”課題的開(kāi)展與深入研究等等都要求我們的教育工作者的教育對(duì)象必須面向全體而不是象過(guò)去那樣剛好相反。
二、實(shí)施步驟.
（一）、課余分組。＂學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以必須在開(kāi)始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。＂（第斯多惠）了解學(xué)生閱讀實(shí)際是分組的客觀依據(jù)。認(rèn)真研究學(xué)生平時(shí)閱讀內(nèi)容，閱讀方法，閱讀收獲，閱讀能力，閱讀目標(biāo)；身體狀況，智力水平，智力潛力，思維方式及其平時(shí)學(xué)習(xí)文言文的水平分成甲（好）、乙（中）、丙（差）三個(gè)組。目的是要讓學(xué)生“知己知彼”明確位置及目標(biāo)、讓教師因“勢(shì)”利導(dǎo)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)文言文的氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１、印《千家詩(shī)》，《新道德經(jīng)》，《古文觀止》，《史記》等資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織相應(yīng)文言文閱讀興趣小組。選擇介紹書中一些符合甲、乙、丙三個(gè)組學(xué)生閱讀實(shí)際、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、具有時(shí)代氣息的文言文全篇或部分給學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心。
2、建立各組學(xué)生閱讀情況明細(xì)表和閱讀檔案。明細(xì)表和閱讀檔案詳細(xì)記載學(xué)生閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、收獲等情況。這樣各小組學(xué)生便可以在同一起跑線上學(xué)習(xí)，才能有分析、才能有比較、才能自求進(jìn)步；教師也可以以此為重要的教學(xué)資料，既利于個(gè)別指導(dǎo)又助于整體思考，幫助學(xué)生研究學(xué)習(xí)策略。
3、展開(kāi)活動(dòng)，促進(jìn)交流。
Ａ、丙組同學(xué)重在交流知識(shí)。文言文知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)（字、詞、特殊句式、字詞活用等）；內(nèi)容知識(shí)（文章中人物和事件、主題及思想、文章背景與時(shí)代社會(huì)的關(guān)系等）；這些知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)好文言文的基石。
Ｂ、乙組同學(xué)重在交流經(jīng)驗(yàn)及技能。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出一些行之有效的好方法，如分層學(xué)習(xí)法、猜測(cè)求證法、品讀朗誦法等。既促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興致，更是學(xué)好文言文的重要手段及保證。
Ｃ、甲組同學(xué)重在交流心得。學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容有自已的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、多元思維、辯證思考并把自己所思所想用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，提高自己、幫助同學(xué)、共同提高。
二、課堂分組。打破課余分組界限，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成水平相當(dāng)?shù)呐紨?shù)組，讓甲、乙、丙三個(gè)組都有學(xué)生分在同一課堂小組，在以下幾個(gè)階段中展開(kāi)競(jìng)賽。
1、講解階段。 讓各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)范圍及要求等，在介紹作家作品、文章重難疑點(diǎn)等方面予以講解并相互糾錯(cuò)。
2、研習(xí)階段。
A、根據(jù)課文內(nèi)容、目的、要求及學(xué)生講解情況把任務(wù)具體化。采取主動(dòng)承擔(dān)與分配等方式把同一任務(wù)分配到兩個(gè)小組。
B、同一小組以不同形式研究具體任務(wù)。一是自我研讀。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力。二是集體研讀。在小組內(nèi)，同學(xué)們相互交流，共同解決存在的問(wèn)題。
3、報(bào)告階段。
A、同一小組推舉一代表或由教師指定一代表匯報(bào)本組研究成果，同組其余同學(xué)可補(bǔ)充。
B、同一任務(wù)的兩個(gè)小組相互質(zhì)詢。
C、這兩個(gè)小組共同回答或搶答其它小組提出的“疑”、“難”等問(wèn)題。
D、回答教師提出的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告情況采取適當(dāng)方式糾正、補(bǔ)充、提出相關(guān)問(wèn)題。
4、提高階段。各小組同學(xué)相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
5、測(cè)評(píng)階段。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求及學(xué)生實(shí)際等制作試題或其它方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這是教與學(xué)效果的重要檢測(cè)手段，更是分析教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)教學(xué)工作的必要措施。
6、評(píng)價(jià)階段。建立公平、公正、公開(kāi)、秩序的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是保證課堂有序進(jìn)行的重要手段。我在教學(xué)中采用的是“量化考評(píng)”為主的方法。其具體作法是：
A、每小組基礎(chǔ)分共十分，采取正確加分、錯(cuò)誤減分的形式。
B、小組成果報(bào)告準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢加一分，有創(chuàng)新、有深度 加二分；報(bào)告基本準(zhǔn)確、錯(cuò)誤二處以下、語(yǔ)言通順不加減分；報(bào)告錯(cuò)誤二處以上、辭不達(dá)意等情況減一至二分。
C、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，每小組應(yīng)就每一任務(wù)至少提出一個(gè)問(wèn)題。每提出一個(gè)問(wèn)題加一分，搶答正確一個(gè)問(wèn)題加一分，不提出問(wèn)題減一分。
D、以柱狀圖、餅形圖、波線圖或其它形式詳細(xì)記載小組或個(gè)人得分情況。 得分最多的小組授予“模范集體”稱號(hào)，得分最多的個(gè)人授予“希望之星”稱號(hào)。還要評(píng)出“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等等。
三、在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1、極少數(shù)學(xué)生消極參與問(wèn)題。有的同學(xué)可能存在著懶惰心理或“小組榮譽(yù)與我無(wú)關(guān)”的心理等而不參與；或只當(dāng)“收音機(jī)”更有甚者破壞課堂紀(jì)律。教師要統(tǒng)管全局，組織全體同學(xué)參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)集體主義精神。
2、整體研究與局部研習(xí)的問(wèn)題。分組研究可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)只注意到教師分配給自己的任務(wù)而忽視文章整體的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹(shù)立整體與局部統(tǒng)一的思想，努力完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
3、課堂交流與課余交流的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谡n堂上是對(duì)手，課余是朋友。要相互交流。
4、預(yù)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題。“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”（葉圣陶）。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)更顯重要。要“授之以漁”介紹相關(guān)方法，準(zhǔn)備相關(guān)資料，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境。
課堂教學(xué)時(shí)師生關(guān)系圖：
關(guān)系圖說(shuō)明:全班按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分為四大組,分別為A、B、C、D組，每一大組分為兩個(gè)小組。圖為A大組兩小組A2、A1同學(xué)代表正在圍繞“問(wèn)題”與B、C、D組同學(xué)和教師交換意見(jiàn)并接受他們的檢測(cè)。
附個(gè)人簡(jiǎn)介： 許 可，以滿腔的熱情耕耘在重慶萬(wàn)州上海高級(jí)中學(xué)這片神奇的土地上一個(gè)普通的中共黨員。在黨的“科教興國(guó)”的春風(fēng)里，我愿意與全國(guó)語(yǔ)文界同仁一道，忘我?jiàn)^斗、不懈追求、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，為祖國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)再立新功！
作者郵箱： teacherxuke@sina.com
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