光明日報 2003-07-21 山東省政法管理干部學院 李克杰
近年來，生源大戰(zhàn)已在教育界全面打響，而且已經(jīng)開始向下蔓延到了小學。不僅僅是民辦和轉(zhuǎn)制小學，就連部分公辦小學，也紛紛加入到“生源大戰(zhàn)”中，主要方式是：校長到幼兒園選苗子；邀請家長到校參觀；通知書提前下發(fā)。
在過去的“生源大戰(zhàn)”中，初中爭奪小學生，高中和中專爭奪初中生，高校爭奪高中生。而現(xiàn)在的幼兒園“畢業(yè)生”也進入被爭奪之列了，一時成了“香餑餑”。真可謂“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈。
“生源大戰(zhàn)”意味著教育市場的競爭激烈，一方面反映學校摒棄了“千人一面”的教育模式，正致力于樹立自己的辦學理念，打造學校的品牌；另一方面折射出家長們對孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的渴望。集中反映了教育市場上的供（學校）需（家長和學生）雙方都希望在教育活動中最大限度地實現(xiàn)自己的愿望。當然學校爭奪的只是他們認為“優(yōu)秀”的學生，即所謂的“適應本校辦學理念的生源”。于是，“個別有特長的學生”備受青睞，有些校長許諾“可以進特長班”。
然而，我們必須看到，小學的“生源大戰(zhàn)”將帶來以下嚴重問題。
首先，它違背了實施素質(zhì)教育的基本要求，與義務教育階段的教育任務和教育目標不相符。實施素質(zhì)教育要高度重視學生基本素質(zhì)的提高，不僅是智力或某些方面的技能，還包括學生要逐步樹立科學正確的人生觀、世界觀，在心理、身體等方面都要得到全面健康的發(fā)展。實施素質(zhì)教育，目標是提高全民族的綜合素質(zhì)。它的本質(zhì)內(nèi)涵應該是：“為了學生一切，為了一切學生，一切為了學生。”決不能區(qū)別對待，更不能人為地區(qū)別三六九等，只關注“特長生”，不關注“普通生”。科學研究表明，人的先天智力水平本來沒有多大的差別，關鍵在后天的學習和培養(yǎng)。所謂有無“特長”只是“得道有先后”罷了。
其次，小學“生源戰(zhàn)”必然加重幼兒的學習負擔，使孩子過早地背負學習壓力，不利于幼兒的身心發(fā)育和健康。學前教育的任務，并不是讓孩子們學習掌握多少知識和技能，而是讓他們在輕松愉快的氣氛里健康茁壯成長。他們在幼兒園所接受的教育只是進入小學的“預備教育”：讓孩子初步養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步融入集體、能夠與其他小朋友共處，培養(yǎng)他們初步的紀律意識和對知識的渴望。但由于在“生源戰(zhàn)”中，學校看重的是幼兒的“特長”，這就迫使家長從小就要讓孩子參加各種培訓班，提前學習技能，結果必然使孩子過早、過多地背上學習的負擔，過早地失去童真。這從本質(zhì)上違背“減負”的基本要求，也容易使幼兒產(chǎn)生厭學情緒，遺害無窮。
厚基礎、重能力，加強人文知識教育是我國教育改革的基本趨勢。對于人文知識的教育，中小學階段至關重要。讓學生過早地進入所謂“特長班”，專攻某個方面或領域并不能培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，影響了他們可持續(xù)發(fā)展的能力，同時也會造成教育的畸形發(fā)展。
筆者認為，小學“生源戰(zhàn)”切不可蔓延，它違背素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，對尚處在學前年齡階段的孩子危害甚大，因為“生源大戰(zhàn)”的結果只是有少數(shù)的學生能夠被“選拔”，實現(xiàn)擇校的愿望，會使多數(shù)幼兒過早地嘗到“落榜”的失落感，過早地加入到成人的競爭之中，這對孩子的心理健康極為不利。希望教育主管部門及時加以制止。
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