痛定思痛：聊聊今年上海高考作文題--雜

發布時間：2016-11-5 編輯：互聯網手機版

　　背景

　　今年的全國高考結束了，頗有新意的高考作文試題，備受關注，議論紛起。今年，上海卷的作文題目是一個字“雜”，北京卷的題目為“轉折”，而全國卷題目則是話題作文“感情親疏和對事物的認知”。

　　許多考生認為，今年的題目出得很靈活、很到位，可以讓他們有更多自由發揮的空間。而且，在氣氛緊張的高考考場里，寫這樣的題目可以放松心情，暢快地表達內心的真情實感而不必擔心跑題。

　　但也有人擔心，如此作文題實在有點“玄”。題目難度大、內涵廣，而且對作文的評判標準也很難把握，容易受老師主觀喜好的干擾，影響打分公正。高考作文題，還是出得范圍小一些、實在些為好。

　　一些教育工作者說，今年作文題出得有水平，具有開放性、深刻性。命題重點轉移到提高個人和集體素質的社會課題上來，可以引導學生提高對社會的關注度，而不是“悶”在學校里“死讀書”。這代表了今后命題的方向。

　　今年高考作文題出得靈活、有新意，這有助于學生思維開闊度和深刻性的提高。不過，也確實帶來了作文評分標準較難把握，一部分應試考生不知從何入手寫作等問題。

　　高考作文題怎么出、出什么？其實，這不僅僅是一個語文科目的命題，它更是對我們教育改革方向，對我們如何培養孩子、引導孩子的一種社會思考。

　　贊成意見

　　開放型的命題思路

　　高考作文考什么？無非是考學生的思維清晰程度、掌握詞匯及駕馭語言文字的能力。考題既不能使考生囿于復述事實，又不能不著邊際地放飛思想。所以高考作文命題應當是虛實兼顧的開放型題目。今年上海卷和北京卷的題目就很好。第一，它給了考生充分的自由發揮空間，有利于展示其才華，避免在狹小的范圍內鉆牛角尖或空談硬編；第二，這類題目成文容易出彩難，需要平時思想、生活、文字功底的積累，避免了背熟幾篇范文就拿高分的投機行為；第三，最重要的是它引導學生去觀察、體驗外部社會現實，培養創新及發散思維，擺脫為考試而讀死書、寫八股文的應試誤區。可以說，這正是符合教育改革方向的命題思路，應該堅持。(張崇信)

　　引導學生關注社會

　　高考作文題的改革，也是素質教育的一大內容。因此，作文命題必須引導學生增強對社會的關注度，這也是教育體制改革的必由之路。

　　一篇高考作文，可以反映出一個考生對基礎語文的掌握情況，也可以反映出他對人生、社會的關注和思考，這遠比那些死記硬背的東西有價值。所以，高考作文題的選擇，應該有利于學生張開想象的翅膀，有利于減少對學生思維的束縛，有利于讓學生最大限度地發揮出想象力和創造性。今年的高考作文題就很好地起到了這樣的作用。如果我們要推動教育這頭“大象”的改革，有必要首先從作文命題改革開始，引導學生關注社會生活，并一步步使素質教育工作全面推進。(曹建明)

　　功夫在詩外”，很好

　　這次京、滬和全國高考作文題的特點是重視立意，給考生一個寬廣的思維領域和充分的選擇余地。考生不必挖空心思扣住題目，而可以對五花八門的社會現象提出自己的看法。因此，對平時注意生活積累、留心觀察社會的同學，這次高考作文題無疑提供了一個闡發自己觀點的機會。尤其全國卷那篇寓言，從歷史到現實，從社會到家庭，可以跨越時空，多角度取材，也可以針砭時弊，痛陳歷史痼疾，可謂發揮余地極大。但要是考生平日沒有生活積累，難度就大了。可以說，這次高考作文題，正應了陸游的一句“功夫在詩外”的話，它對學生的學習方法、思維模式都起到了很好的引導作用。(嚴承華)

　　不必擔心或戀舊

　　我想對擔心今年高考作文題過難的人說一句：不要小看學生和閱卷老師。目前中學語文教學的一大弊病就是為了應試高考得高分，有意無意地引導學生死讀文章、死析結構、死背范文，頗有鉆進死胡同的味道。今年試題突破了某些猜題老師的思維定勢，所以有人才感到“玄”，并過于擔心甚至留戀老式的命題思路。其實，十八歲左右的學生想象力豐富、思維活躍，如今命題沖破了思維限制和寫作模式的禁錮，正為他們提供了發揮水平的廣闊天地。今年的作文得分普遍不低就是明證。至于評分、閱卷，其實作文考試從來沒有統一的標準答案，也從來沒有難倒過閱卷老師。文章好壞自有內在標準，何況每張卷子都經幾名老師過目。再說，命題者也有評分要求以供參考，完全可以做到相對公正，而無須旁人擔心過度。我們還是放下憂心忡忡的神情，主動去適應命題思路的變化，才更有現實意義。(章敬文)

　　中立意見

　　出看圖作文更好

　　現在人們的生活節奏較快，許多人都習慣于以看圖來代替閱讀文字。面對生活中普遍存在的這種讀圖現象，我以為高考作文題如果用看圖作文這種方式可能更好。以特定設計的畫面形式為依據，考生們就可以憑借畫面內容提供的素材，充分發揮自己的個人觀察能力、想象能力、分析能力和語言表達能力，而不致于看不懂題目，寫錯了內容。

　　事實上，看圖作文，既能讓應試的考生更容易下筆寫文章，又能方便老師把握作文評分的標準和尺度，而且它同樣可以起到其他命題作文應有的考察作用，可謂一舉多得。所以，只要看圖作文題提供的構圖好，富有新意，出得靈活，就完全可以考查出應試作文者的語文綜合水平。(周子民)

　　“讀后感”更具客觀性

　　從原則上來說，高考作文題的確定，應和目前高中階段的語文教學基本要求相銜接，和大多數考生的思辨能力和寫作水平相適應。由此看來，高考作文題考考“讀后感”這種寫作方式會更合適。

　　考“讀后感”式的作文可謂好處多多。一方面，它可以避免為了應付考試老師絞盡腦汁猜題、廣大考生死記硬背范文，從而減輕師生負擔；另一方面，“讀后感”的作文形式可以及時、有效地表現當今社會和時代的主旋律，現實意義更強。這也可以很好地考察學生的思辨能力；此外，對于高考作文的評分標準之量化和準確打分，“讀后感”作文顯然也更具有客觀操作性。所以，我認為與其把題目出得很“玄”，費人思量，還不如考“讀后感”作文來得有意義。(高建樞)

　　反方意見

　　不該規定字數

　　多年來，不論是高考作文還是中考作文，都一律對作文的字數有個限制性規定。比如今年的全國卷就限定為“不少于800字”。這個限定雖然給閱卷老師提供了方便，卻是牢牢地束縛了考生的思維能力和創作能力。

　　我們知道，考生撰寫作文，長短應視作文的具體內容而定。所謂“有話則長，無話則短”即是此理。而一篇作文質量的高低與字數的多少實在沒有太大關系。就像今年陜西省一名考生雖然只寫了一篇209字的詩歌作文，不也一樣獲得了閱卷老師的喝彩和贊賞嗎？其實，優秀的作文理應是學生思維的自由暢想和創新精神的表達。記得高考作文從去年開始已沒有了對文體的限制，因此希望今后高考作文也能取消對字數的限制，真正做到讓考生不受形式牽絆而自由發揮，以文章內容來表現水平的高下。(朱賽蓀)

　　太活也容易跑題

　　對于高考作文，不少考生都有些害怕，即使是一些文字功底較好的學生同樣如此。究其緣故，最主要還是怕跑題。作文寫得再好，一旦跑題也就前功盡棄。題目出得太靈活了，偏偏許多學生就會看不懂題目，容易跑題，如此一來，文字功底、語文水平再好，恐怕也全無用處了。可見，命題還是不宜太活，應當既能縮小作文時的范圍，使學生一看題目就能明白并把握住寫作思路，又能降低作文難度，緩解考生的緊張心理，使其信心倍增，發揮出應有的水平。我想，作文命題，還是多些“實”的，少點“虛”的為好。(杜一鳴)

　　命題要面對全體考生

　　作為一名中學老師，我認為高考作文出題，千變萬變都不應離開高中語文的教學實際和高中學生的思想、文化水平。只有在這個前提下，才能談作文題的靈活、新意等諸如此類的事情。如果高考作文題一味地追求“奇”、“巧”、“新”，卻因此而偏離高中生的學習生活實際，那么考生就只能是胡編亂造、無病呻吟，或是移花接木、生搬硬套。這豈非成了語文教學的悲哀？高考作文，不應該因題目出得過難而成為少數人施展才華之地，而應該面對全體考生，控制好難易程度，讓所有學生都能有人可記、有事可議、有話可說、有情可抒，各展其能。這樣，才不失作文考查的真正意義所在。出題的考官們，還是手下留情，不要過于苛求我們的莘莘學子了。(賈立明)

　　不必放大“功能性”

　　高考作文題出來后，有人非常樂觀地肯定這能“引導學生對社會的關注度”，我以為這有些牽強附會了。高考說到底就是一次考試，作文無非是考生在考場上“急就而成”的一篇作文而已。它不能，也承載不了如前所述的社會功能。現成的例子是，前幾年一次高考作文，要求學生就有關親情的話題寫一篇文章。結果倒好，為了增強文章的“渲染力”、“感人度”，一些考生在作文時竟然把自己健在的父母杜撰“死”了。盡管這其中有學生的不是，但這樣的事也足以讓我們反思：高考作文究竟該起到怎樣一種導向作用，發揮何種確有現實意義的功能？

　　事實上，作文考查的就是考生的語言表達能力、對文章謀篇布局的能力等，達到這個目的就夠了。至于它可以“引導孩子進行某種思考”，這個作用即使有，我們也不該無限放大這個“功能”。畢竟，考試就是考試(耿寶文)

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