中國青年報 2003-06-25 藍燕
讀了6月24日中國青年報刊登的“南昌一12歲女孩被國外大學錄取”的消息，作為一個母親，我在欽佩、驚詫之余，一種同情感油然而生。
這個名叫李敏捷的小姑娘，學習能力的確驚人，12歲被美國的一所大學錄取。她小學
還沒有畢業(yè)，就在父親的輔導下完成了初中數(shù)理化的學習，還學了英語和計算機。近兩年，她不僅學完了高中的數(shù)理化課程，還學了日語、法語、西班牙語，參加了電腦組裝與維修、高級多媒體編程技術、計算機輔助設計、三維動畫設計等培訓，并且都取得了合格成績。她真是一個罕見的學習天才。
我之所以在欽佩之余又感到同情，是因為李敏捷不僅是一個天才，她更是一個孩子。我不清楚，在她對童年的記憶中，除了書本和習題，是否還有特別喜愛的芭比娃娃、格林童話？是否有用積木搭成的小家？是否有和同伴一起用小鍋小碗制作的“美食”？是否有曾經裝扮成“王子”的好朋友？是否向爸爸媽媽索要過節(jié)日的花裙子和新皮鞋？如果有，我贊嘆造物主為我們的社會增添了一件不凡的作品。如果沒有，我不知道這對于小敏捷的人生算不算一種損失？
童年是無憂無慮的，童年的美好記憶往往是我們一生享用不盡的財富。然而，幾乎所有的父母在孩子的正常成長中都要面臨一道難題：是健康快樂重要還是出人頭地重要？這真是一個兩難的選擇。
這些年來，由于社會競爭加劇，一些年輕的父母特別關注兒童的智力培養(yǎng)。早期教育、胎教被極力推崇，人人都夢想著自己能夠培養(yǎng)出一個愛因斯坦或者居里夫人。然而，教育本來是有自己內在的發(fā)展規(guī)律的，中國古代講究5歲發(fā)蒙，現(xiàn)代要求6歲送孩子進小學，即使孩子聰明如古時的仲永，今天的李敏捷，他們的身心發(fā)育也不會違反生長的客觀規(guī)律。這幾年社會上十分流行一個詞---情商，它從另一個方面告訴我們教育并不僅僅是識幾個字，解幾道題。
與小朋友一起玩兒是教育嗎？那是合作的教育，妥協(xié)的教育。在大自然中跑跳、喊叫是教育嗎？那是運動的教育，耐力的教育，宣泄和平衡感情的教育。隨心所欲地看書、搭積木、給布娃娃做新衣服是教育嗎？那是自己安排生活、關心他人的教育。生活有多復雜教育就有多復雜，書本和課堂只是社會的一小部分。
的確，人群中不乏早慧的新芽。這十幾年，我們見過了很多的少年大學生。但是，我們也曾聽到有人說，一些少年大學生由于長期缺少同齡的交往伙伴，而感到孤獨寂寞，有些人甚至影響了心智發(fā)育。智力發(fā)育太快的孩子，有時就像我們經常在街上見到的那些長得太快的孩子，如果那一階段的營養(yǎng)跟不上或不均衡，如果那一階段的鍛煉不充分，他們的兩條長腿就會顯得太細，似乎不足以支撐住身體的重量。
有個聰明的孩子固然是父母的驕傲，有個健康快樂的孩子也許更是父母一生的安慰。我希望小敏捷她和每個孩子一樣，有一個值得回憶的美好童年。
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