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作者: 木棉 - mumjl (瀏覽次數(shù): 226 次)
發(fā)表日期: 2003-06-08 23:41
作為高三教師，我為學(xué)生走出考場時那痛苦不堪的樣子更感覺痛苦不堪，為抱定雄心拿高分最后卻一臉絕望的學(xué)生感到萬分遺憾，為出題者類似“給出名句而要求學(xué)生默寫非名句”的種種敵意而不解，更為不斷出現(xiàn)的考卷上的錯誤和那些“更正”、“說明”而憤怒（語文卷的第二個更正發(fā)到考場時，離考試終了時間僅有幾分鐘了！）。但是，我不能不冷靜地審思這一次作文帶來的極大沖擊，不得不寫下下面的話：
錄全國卷高考作文題：
26、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題寫一篇文章。
［注意］①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
我給全國卷作文三七開評價（準(zhǔn)備接磚頭）
木棉
牐犛鏤目際砸喚崾，各地考生一片噓聲，對全國卷作文題“難”、“澀”、“僵”、“糟”之類的評價就灌滿耳朵了。上網(wǎng)一看，學(xué)生群罵成一團(tuán)，教師群抱怨不停。而我，要給這個作文題三七開的評價：七分功勞三分過。換句話說，我基本上持肯定態(tài)度。理由如下：
牐
牐犉湟唬在今天的教育現(xiàn)狀中，評價試題的優(yōu)劣，我以為一個極為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它有怎樣的導(dǎo)向。看到題目的那一瞬間，首先闖入腦中的一個想法是“新”（不在任何猜測預(yù)料之中，與平時訓(xùn)練的題目相距甚遠(yuǎn)）、“難”（不是任何考生拿起筆就可以輕松成文）。接著就擔(dān)心，但“擔(dān)心”的不是全部學(xué)生，文科讓人放心些，理科則不然，語文功底強(qiáng)的讓人徹底放心，底子差的（包括理科尖子生）則不然。事實(shí)上，這樣的心情至少暗含著一些道理。文科生較之理科生、功底強(qiáng)的較之功底弱的，他們讓老師放心的原因很簡單，即平時讀書多、吸納多、思考多，功底弱的則大多是怕看書、不看書、只會做題的那一層，這樣的作文題是他們難于承受的。進(jìn)一步說，走鏖戰(zhàn)題海的路子，對付這樣的高考題，絕對是不行的。走多讀多思多寫的路子，試題多難都能駕馭。以前曾說過這樣的話：
牐牽際員舊礱揮寫恚但指揮棒如果把教育指向了“非人教育”、“唯應(yīng)試教育”，指向試題鏖戰(zhàn)的死胡同，指向厭惡閱讀吸納，指向背叛學(xué)習(xí)，指向人的精神的日漸枯萎貧乏，這指向就顯然不僅無益簡直就是天大的悖謬就是誤人子弟了！而目前的評價最大失誤在于只注重考查結(jié)果，卻丟棄了“敦促”更為重要的“過程”--過程其實(shí)是習(xí)得語言的必經(jīng)之路，也是滋養(yǎng)精神的必經(jīng)之路。我們的教育要有最根本的進(jìn)步，恐怕就在于是否能在指揮棒上做大膽的文章了。這個指揮棒應(yīng)該不只是指向某種“結(jié)果”的認(rèn)定，更指向完成某一個必經(jīng)的過程，一旦這種力量把人指向閱讀，指向積淀，指向?qū)崒?shí)在在的感悟、吸納過程，指向文化背景的擴(kuò)展，指向精神的涵養(yǎng)，指向靈動心性的激發(fā)，語文學(xué)科就回歸自己的本質(zhì)狀態(tài)了。
牐犓凳翟詰模今年的高考作文，感覺到“難”而無從下手的，正是底蘊(yùn)較差的學(xué)生。這不怪考生本人，唯應(yīng)試是圖的功利思想也是殘酷的現(xiàn)實(shí)逼出來的，肚里沒貨（思想、底氣）也是唯應(yīng)試教育和鏖戰(zhàn)題海的教學(xué)實(shí)際折磨出來的。但更怪不了試題本身。我與出題者不沾親帶故，但我能從字里行間感覺出那份期待--對語文教育的期待，那份憂患--對語文教育淪落為應(yīng)試附庸的憂患。駕馭試題所需的能力與考生經(jīng)歷現(xiàn)行教育所具備的能力，形成了太為強(qiáng)烈的反差，所以難于應(yīng)對、難于承受、難于認(rèn)可。這種反差必然要引起大的爭論，語文教育也將在大爭論中不斷變革。至少對于我來說，我更堅定了自己走新語文的路了，我懂得“夯實(shí)底子”是什么意思了，我也知道鏖戰(zhàn)試題的路是走到盡頭了！
牐犉潿，它不緊追熱點(diǎn)，卻能警示弱點(diǎn)。乍一看題，有一種似曾相識的感覺。細(xì)一想，發(fā)現(xiàn)它確實(shí)有些模仿國外高考作文題的痕跡，而我肯定的，不在模仿，而在試題中的一種暗示--從停留現(xiàn)象到進(jìn)入本質(zhì)、從滿足感性到催生理性的導(dǎo)引。這正好吻合了加強(qiáng)“理性”、“思辯性”的要求。從某種意義上說，把考生簡單記錄現(xiàn)象、演繹所給主題，導(dǎo)引到思考事物之間的聯(lián)系、揭示現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)，無疑是有進(jìn)步意義的。只不過轉(zhuǎn)彎太急，急得讓人措手不及。
牐犖閿怪靡桑我們的學(xué)生是缺乏“思力”（記得泥土兄用過這個詞）的。當(dāng)前教育制度下的學(xué)生，編故事不難，記錄生活情形不難，寫議論文似乎也不難，找?guī)讉�論據(jù)一湊就成。但文里思想的蒼白是顯而易見的。“思想的缺席”是前幾年說得很響的現(xiàn)狀，實(shí)際上這樣的狀況到了今天也并沒有好轉(zhuǎn)。今年作文題，正好考到了語文最疼、考生最弱的地方。新教材用上了，大量的文學(xué)作品使“輕文學(xué)”的舊貌有些變化，學(xué)生不再那么強(qiáng)烈地反感課本了，文學(xué)性也為課堂增添了些許生氣。但通讀整套教材，仍然看不到一個相對完整而合理的人文精神線索，看不到學(xué)生精神世界建構(gòu)的框架，甚至連一個思辯性強(qiáng)一些的單元都找不到。“理性”、“思辯性”不只是學(xué)生缺失的，它首先是教材本身缺失的，或者說是語文教育一直缺失的。可以說，這次作文題將導(dǎo)引人們更深入地反思“文學(xué)性”與“思辯性”嚴(yán)重失衡的教學(xué)現(xiàn)狀。
牐牬蠹乙煒諭聲地說這個作文題難寫，其實(shí)也在情理之中。不要說孩子，即便是成人又怎樣？“理性”、“思辯性”的劣弱，其實(shí)正是國人的思維弱點(diǎn)。中國的國情本來就是重感情、人情，長感性、靈性，而弱理性、思辯。愚忠從來可以被頌揚(yáng)為“義”，無健全而過硬的制度向來被認(rèn)可為“重情”，“9.11”事件帶來的只是幸災(zāi)樂禍的快感，非典時期為參加救護(hù)的醫(yī)護(hù)人員子弟加分合情又合理，無怪有人要把中國稱作世界第一“人情大國”了。在推進(jìn)民主化進(jìn)程的艱難的路途上，把我們往最薄弱的“思力”上導(dǎo)引，這是我認(rèn)可這個作文題的很重要的原因。
牐犉淙，許多人認(rèn)為這個作文題難，說它限制過多，太僵化死板，給考生發(fā)揮的空間不大，我持不同意見。其實(shí)，只要平時閱讀面廣、關(guān)注生活、善于思考，是可以在話題中找到很多可以入手的切入點(diǎn)的。大到國際問題，小到自身經(jīng)歷，都有立意點(diǎn)，也都有現(xiàn)實(shí)的材料。諸如“近親繁殖”的體制，“一朝天子一朝臣”的“親信”吏治傳統(tǒng)，任人唯賢唯能或任人唯親唯近的現(xiàn)象，拉幫結(jié)伙的小集團(tuán)現(xiàn)象、人情超乎理法的國情，“親疏”“嫡庶”“尊卑”決定命運(yùn)的歷史與傳統(tǒng)，“親其師必信其道”的體驗(yàn)、對諸多國際問題的態(tài)度（如“9.11”、伊拉克戰(zhàn)爭）等等，有什么不可以寫？看看我們的現(xiàn)實(shí)吧，提及貪官，人人深惡而痛絕之，但這貪官是親人、朋友或是親近的熟人，則情有可原了；與自己無關(guān)者犯法，“違法必究執(zhí)法必嚴(yán)”說得比誰都響亮，換了與自己有關(guān)的人，則可“酌情處理”，一個“情”字給了法度多少彈性，又亂了多少既定的章法；“好生”和“差生”同時拿著書睡著了，老師可以夸贊“好生”說：你看看人家，睡著了還拿著書；也可以叱罵“差生”：你看你，一拿書就睡覺……語文功底強(qiáng)的學(xué)生并不是沒有發(fā)揮的余地。只不過，我們的考生具備了認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、解剖人性、思考問題的素養(yǎng)沒有。沒有具備寫不好而埋怨試題，是站不住腳的。我們面臨的現(xiàn)實(shí)是，教育要有實(shí)質(zhì)性的改觀，靠口號不行，靠政策不行，靠理論不行，就是要這實(shí)實(shí)在在的指揮棒發(fā)揮它強(qiáng)大的魔力，將教育導(dǎo)引到它的本位上來。
牐犞桓它三七開評價，實(shí)在是因?yàn)樗_實(shí)有遺憾。
牐犉湟唬表述生澀，截斷了中下層考生的路。“認(rèn)知”一詞確乎過于術(shù)語化，有考生說，這個作文題“對語文差一點(diǎn)的學(xué)生造成了毀滅性的打擊”。也有老師說，那些附著在材料后面的話，把學(xué)生攪得暈頭轉(zhuǎn)向。這些說法不無道理。事實(shí)上，“理性”、“思辯性”的導(dǎo)引，未必要用過于抽象的術(shù)語來表達(dá)，畢竟它太脫離中學(xué)生的實(shí)際。從試題的要求中可以看出，思辯性的導(dǎo)引是急轉(zhuǎn)彎，為了顧及考試實(shí)際和轉(zhuǎn)彎的平緩，文體上并沒有作限制。但為什么這樣良苦的用心不愿意用樸素直白的語言來描述呢？經(jīng)斟酌題意，筆者草擬了另一段導(dǎo)語：
牐犚隕鮮恰逗非子》中的一個寓言。由此可見，“親疏關(guān)系”在人們認(rèn)識世界、作出判斷、或處理大大小小的事務(wù)中起著相當(dāng)重要的作用。從歷史到現(xiàn)實(shí)，從國際問題到身邊小事，都不乏這樣的例子。請寫一篇文章，對這些現(xiàn)象加以反映或透視。可以敘寫經(jīng)歷見聞，可以編故事寫寓言，可以剖析其中的道理，表達(dá)自己的見解。［注意］①試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。
牐犝庋表述，開放度更大一些，審題難度降低了，中下層考生也有盡力發(fā)揮的余地，作文題的導(dǎo)向性、過渡性與學(xué)生的實(shí)際幾者都能夠兼顧了。
牐犉潿，這個作文題雖然有發(fā)揮的空間，但仍然沒有擺脫“主題規(guī)定”的老路。材料中的“理”已經(jīng)暗示很明顯，是非對錯明擺著，那么寫作就仍然只是遵循出題者規(guī)定的意志來簡單演繹了。這個遺憾存在，前面說到的“理性”、“思辯性”的導(dǎo)引力度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。或者說，根本達(dá)不到預(yù)期的導(dǎo)引目標(biāo)。
牐
牐犖藝飧觥叭七開”的評價恐怕是上下不討好吧。出題者以為評價太低，一線老師和考生又要罵這是為出題者辯護(hù)。其實(shí)我的評價無關(guān)緊要，重要的是我們一直在期待，期待高考試題有勇氣來承擔(dān)一種責(zé)任，沖擊這死朽的教育現(xiàn)狀。
（特別申明：我不是什么特級什么名師，更不是為謀個“與眾不同”的榮譽(yù)，才說這些話的。我只是一個對越來越淪陷為鏖戰(zhàn)題海的語文教學(xué)深惡痛絕的一線老師，一個指望那根指揮棒把語文指向本真語文、本真教學(xué)的癡心妄想者而已。所以，有磚頭就來吧。呵呵）
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3.
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