黃翼新 授課時間： 年 月 日
教學目標：
1、理解“審題和立意”在作文實踐中的重要作用。
2、學習“審題和立意”的方法技巧，指導寫作實踐。
教學重點：
審題要準、立意求深。
教學課時：
1 課時。
教學方法：
“激情、導練”法。
教學內容及步驟：
一、呈現病例，激發興趣
1、出示燈片一：
體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們為何總是對波的洶涌，浪的澎湃情有獨鐘，卻無視岸的堅實與厚重。沒有了岸，又哪來的江與河？其實，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。感嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽的輝映下激發了詩人的無限幽思。沒有了夕陽，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒有理由不感謝夕陽。我認為這就是夕陽對黃昏無言的體貼。春風梳柳，夜雨潤花。一陣和風掠過，送來幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開得分外嬌嬈。然而，沒有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無私的體貼。心靈的羅盤迷失了方向，在經歷失敗的暴風雨之后�！叭松蝗缫馐鲁０司拧？撮_點，日子就這樣過吧�！迸笥演p輕的一句話，使失落的心得到安慰。體貼就是一個關切的眼神，一句真誠的話語。……體貼是難以名傳的感覺與心境。
2、指名同學對上一篇文章進行評點。
明確：本文結構合理，語言功底很不錯；但是，總體上講，構思不是太嚴密的。具體表現在：1、個別段落的內容不合乎題意的要求；2、關于人生的看法顯得消極，立意不高。
具體表現為：1、既然題目為《體貼》，全文就應緊扣“體貼”二字進行構思。可是，第二段里作者寫的夕陽與黃昏之間的關系基本上是統一的，不存在誰體貼誰的問題。2、“看開點，日子就這樣過吧”，這一類的活流露出來的思想是消極的，立意也就顯得太低沉了一點。
二、學習知識，掌握技巧
（一）、如何審題：
1、學生認真閱讀教材第二段至第九段。用筆打記知識要點。
2、教師板書講解明確：
審題的關鍵在于完整地理解題意，要看到題對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一個比喻來形容，可以叫做“戴著鐐銬跳舞”。有限制，不是壞事而是好事，可以用來規范立意和選材的大致范圍，從而激活我們的寫作動機和愿望，并迅速進入構思狀態；不加限制，則又給我們以獨出心裁，自由發揮的廣大空間，為豐富文章內容創造了有利條件。這兩個方面考慮得周密、細致，就不至于出現思路閉塞和文不對題的現象。
審題時應注意的主要之點有：
首先、要善于從限制中發現“自由的空間”。如“難忘的教誨”這個題目，雖限定寫教誨，但并未限定寫哪一個人對你的教誨，你甚至可以寫一件事對你無言的教誨。而“難忘”一詞的限制，反而可以啟發你注意選材的嚴格與主題開掘的深度。
其次、要認真對待多重限制條件。限制條件有兩個以上，就要仔細分析。如“我的第一次野外生活”，它要求寫自己的生活經歷，并且是野外生活的經歷，還要求是第一次經歷。如果注意了這樣一些限制，就不會出錯了。
第三、要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義。像“我更喜歡這一幅漫畫”這樣的作文題目。命題者的意圖是要讓大家對所給的漫畫加以比較、評論，從欣賞的角度說出自己喜歡其中一幅漫畫的感受和理由。如果僅僅根據某一幅漫畫的寓意提煉觀點加以議論，就偏離了中心。本題的重心就在于一個“更”字。
此外，如果遇到材料作文（含“話題作文”）之類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題意圖，萬萬不可草率動筆。
（二）、如何立意：
1、學生自讀教材第十段至第十四段。打記知識要點。
2、教師指導講解明確：
有人說，立意居一篇文章之要津。要津，即是指關鍵的地方。唐代詩人杜牧認為：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”（《答莊充書》）。評價文章可以有許多尺度，但決定文章質量高低、影響好壞的，主要是立意。好的立意，能給文章以靈魂，使文章活起來，從而富有感人的魅力。
立意講究的是新穎和深刻。老生常談，人云亦云，就會使讀者生厭。“見人之所未見，發人之所未發”，就會給人以教益。能從現象看到本質，由感性上升到理性，思想就會深刻。同時，立意要一以貫之，防止節外生枝蔓延開去；要和情結合起來，使文意更加鮮明。
三、比較品析，學習技法
1、比較修改以后的《體貼》一文與原文，體會審題和立意的要點
出示燈片二：
體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們為何總是對波的洶涌，浪的澎湃情有獨鐘，卻無視岸的堅實與厚重。沒有了岸，又哪來的江與河？其實，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。感嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的絕妙�？茨且荒荷缘仄骄�下緩緩漫溢，我不禁思索：為何總有那么多人只對似血的云霞有著別樣的情愫，卻漠視萬里獨征的孤騖，至多將它作為陪襯之物。但，如果沒有了那翱翔在云端的身影，那黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。可不可以這樣說，奉獻是孤騖對黃昏無言的體貼？春風梳柳，夜雨潤花。一陣和風掠過，送來幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開得分外嬌嬈。然而，沒有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無私的體貼。心靈的羅盤迷失了方向，在經歷失敗的暴風雨之后。“烏云遮蔽使你看不到蒼穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過的清明�！迸笥演p輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個關切的眼神，一句真誠的話語。歸去，帶著奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動的心，再也無法平靜。門前，是誰的那雙枯手擺動著夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰的背影？滿身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足。……體貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。體貼是難以名傳的感覺與心境。
2、對照修改稿，教師指點
（略）
四、審題練習，寫作實踐
題目：《我家附近》
1、審題：本題限制了空間，“我家附近”，一般不超出城市居民區或農村中鄉鎮的范圍。這看上去有一點讓人摸不著頭腦，但由于內容并沒有限制，因此寫作的題材是非常廣泛的。如本地區的居民生活概況、特有的風情、建筑的格局等等，都是可以寫作的內容。同時，這樣的題目也很容易寫得很平淡，因此，要在寫作上有點創意，如將文章寫成一幅風景畫或風俗畫，能夠從一個特定的角度反映出時代的風貌，使讀者覺得有余味可尋。
2、寫作實踐。（課后完成）
要求：700字左右。
體 貼
吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們為何總是對波的洶涌，浪的澎湃情有獨鐘，卻無視岸的堅實與厚重。沒有了岸，又哪來的江與河？其實，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。
感嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽的輝映下激發了詩人的無限幽思。沒有了夕陽，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒有理由不感謝夕陽。我認為這就是夕陽對黃昏無言的體貼。
春風梳柳，夜雨潤花。一陣和風掠過，送來幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開得分外嬌嬈。然而，沒有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無私的體貼。
心靈的羅盤迷失了方向，在經歷失敗的暴風雨之后�！叭松蝗缫馐鲁０司��？撮_點，日子就這樣過吧�！迸笥演p輕的一句話，使失落的心得到安慰。體貼就是一個關切的眼神，一句真誠的話語。
……
體貼是難以名傳的感覺與心境。
體 貼
(修改稿)
吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！蔽易⒛磕_下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們為何總是對波的洶涌，浪的澎湃情有獨鐘，卻無視岸的堅實與厚重。沒有了岸，又哪來的江與河？其實，束縛是堤岸對江河永恒的體貼。
感嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的絕妙�？茨且荒荷缘仄骄�下緩緩漫溢，我不禁思索：為何總有那么多人只對似血的云霞有著別樣的情愫，卻漠視萬里獨征的孤騖，至多將它作為陪襯之物。但，如果沒有了那翱翔在云端的身影，那黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜�？刹豢梢赃@樣說，奉獻是孤騖對黃昏無言的體貼？
春風梳柳，夜雨潤花。一陣和風掠過，送來幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開得分外嬌嬈。然而，沒有了葉，花的世界難免單調與乏味。那么，襯托便是綠葉對紅花無私的體貼。
心靈的羅盤迷失了方向，在經歷失敗的暴風雨之后�！盀踉普诒问鼓憧床坏缴n穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過的清明�！迸笥演p輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個關切的眼神，一句真誠的話語。
歸去，帶著奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動的心，再也無法平靜。門前，是誰的那雙枯手擺動著夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰的背影？滿身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足。
……
體貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。
體貼是難以名傳的感覺與心境。
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