省編教材第五冊第十四課
師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，
好嗎?
生：燕子是益鳥。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們
用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一
個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、
無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)
師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望
無際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海。
(設計意圖：
將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一
起。)
師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子
們搖頭)
師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看
見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。
你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么
樣?希望你們超過我。(老師范讀)
(設計意圖：
這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學
生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)
(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶
拼音的字詞)
師：請同學們完成作業紙上的看拼音寫詞。(同學們作業做
完后，老師請學生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點一樣落下來?
(設計意圖：
讓學生發現問題，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習
的積極性。安排這一環節的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經回答
了，請你找出來。
請學生把找到的語句讀出來。
--它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下
來嗎?最先圈好的同學上來寫。
生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖--寒冷、南方--
北方、晝--夜)
師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝
夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛，學生飛了好久，老
師也沒讓停，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累
了。”老師說：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以
他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。
生：(學生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨
點一樣落下來?
生：雨點是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的，這
樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應該是怎么樣一
種聲音。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒
嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛
紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地
“落下來”。
(設計意圖：
動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓
孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字，體驗語言文字所帶的
情感。)
師：請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”
了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)
對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問)可憐的小燕子，你們為什么伏著啊?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進?
生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩
句--
“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著
沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷
里。”
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光--怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學生表演)
師：你們曾經用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。
生：掃墓時，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的
不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請你們討論一下，然后再說。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風。
生：燕子，希望明年還能看見你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：
將說話練習自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞
匯的理解與熟悉的生活現象結合，說話、解詞融成一體，語言訓
練就會變得生動自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的
懷里。(請學生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)
師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們
一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見燕子飛來的時
候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛
過大海，是多么辛苦、艱難!
第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價。)
師：讀得真不錯，老師聽了也很感動。下面我們完成作業：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對)
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學們和課文中的
插圖作一個比較，說誰畫得更正確?
(設計意圖：
這是優生作業，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景
物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”
不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再
畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析，辯解，將思維訓練
和語言訓練結合在一起。)
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