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224500江蘇濱海縣第三中學 陸可愛
【釋義】預習是學習知識的一個重要環節。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。
【做法】要把預習任務落到實處，可從以下幾個方面操作：
1．常堅持，重預習。預習是學習知識的一個重要環節，因此，要持之以恒，合理安排時間，排除一切干擾堅持預習。重點課程和章節要多花時間和精力，力求初步掌握和理解；基礎薄弱的課程和章節要多預習。
2．讀教材，知內容。預習的第一步就是要讀，讀教材的過程是一個感知新知識的過程。“書讀百遍，其義自見”告訴了我們讀的意義。讀可采用粗讀、細讀、精讀三步法，通過讀來了解新教材的內容。
3．抓關鍵，標難點。預習過程中要讀、劃、批、寫，抓任新知識的重點所在，并把不懂的知識標記出來，以備上課時有針對性地解決問題。
4．多思考，勤查閱。
2提綱預習法
【釋義】就是通過預習，把所學的內容列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯系的綱要結構，使之脈絡清晰，層次分明，文字精練，觀點突出，便于掌握章節大意和中心思想。
【做法】預習時把重點的地方畫出來，這只是第一步。有的科目像歷史、地理、生物、政治等，還可以運用提綱預習法，以增強預習的效果，加深理解和記憶。
【示例】以《戰國、秦、漢》單元的第一章第一節《商秧變法和封建制度的確立》為例：
（一）戰國七雄（略）
（二）商殃變法
1．背景
（1）土地所有制改變，封建經濟要求發展
（2）各國相繼變法，前359年秦孝公任用商秧決心變法
2．內容
（1）廢除井田，承認土地私有
（2）獎勵軍功，廢除世襲特權
（3）建立縣制，實行中央集權
（4）獎勵耕織，禁止棄農經商
3．意義
（1）打擊了奴隸主貴族，壯大了地主階級
（2）確立了封建制，奠定了統一基礎
（三）封建制度的確立（略）
3計劃預習及看、做、思、問法
【釋義】
1．計劃預習目標。學習者面對的學科可能有所不同，但預習的目標大都相同，即鞏固舊知識，尋求新知識，進而為課堂學習創造有利條件。
2．計劃預習步驟。針對龐雜而紛繁的學習內容，預習可分步進行。
3．計劃預習方法或手段。
4．計劃預習時間。根據學習內容長短眾寡，可分為課前預習，為第二天課堂學習做準備；階段預習，為課堂章節，單元學習做準備；學期預習，為整學期課堂學習做準備。
【做法】
第一步：看，即瀏覽通讀。要求做到整體把握，解其大意。
第二步：做，即編寫提綱。要求做到理清線索，把握要點。
第三步：思，即尋找重、難點。要求做到掌握主旨，取其精華。
第四步：問，即向自己提問，看自己是否能夠回答，能答者可了之；不能答者，儲之，以備課堂解決。
4預習七步法
【釋義】
①解釋課題；
②讀、寫、理解生字；
③找出新詞并解釋；
④給課文分段，編寫提綱；
⑤概括課文的主要內容；
⑥歸納文章的中心思想；
⑦試答課文后習題。
【示例】林健是一個中學生，他預習時一般分三步走：
第一步，讀、看、圈、抓，即讀課文、看注解、圈疑難、抓重點；
第二步，質疑解疑，即提出疑難問題，先自己設法解決；
第三步，比較總結，即將文言文和現代文進行比較，歸納出字詞翻譯和語法上的一些規律。
5圈點批注預習法
【釋義】這是我國自古就有的傳統的讀書方法。在預習過程中，邊閱讀邊在書上寫寫畫畫，用特定符號來標出重要詞句，劃出層次段落，注釋一些生字難詞，概括教材的大意，寫出自己的心得感受等，這是預習筆記常用的一種方式。
【示例】一位同學預習初中語文第五冊中《孔乙己》時所加的圈點批注。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一 （1）點出身份：窮困涂倒的知識分子。
的人。／他身材很高大；青白臉色，
皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬 （2）刻畫肖像：沒有謀生能力，經常受欺凌。
的花白的胡子。／穿的雖然是長衫，
可是又臟又破，似乎十多年沒有補， （3）描寫衣著：襤樓，但放不下臭架子。
也沒有洗。／他對人說話，總是滿
口之乎者也，教人半懂不懂的。 （4）描寫言談：自命清高，實則迂腐。
／因為他姓孔，別人便從描紅紙上 描紅紙：小學生練毛筆字用的紅模子。
的“上大人孔乙己” 這半懂不懂
的話里，替他取下一個綽號，叫做 綽號：外號。
孔乙己。
這位同學用“ 圈出了生字難詞，用“”標出重點詞，用“ ”劃出重點句，用“／”分出層次，并用批注的形式概括了每一層的主要意思。這樣預習，會在閱讀中迅速把握關鍵詞句、重點內容，提煉出文章的中心，有助于深入理解文章的思想內容。
【注意】
1．所用的書刊必須是自己的；
2．用什么符號代表什么意思要始終一致；
3．批注的文字應該簡明扼要。
6覓疑預習法
【釋義】就是尋覓、疏通文章關鍵路徑之法，打通了此關節，其他問題便迎刃而解。“覓疑”必須是覓解決本文重點、難點的癥結所在之疑。可根據文章的重點、難點，覓與文章的結構、主題、感情基調等有關的疑點，才能做到綱舉目張。
【示例】《從百草園到三味書屋》，覓疑提出“‘我’為什么上課描繡像？”答案是“封建教育制度不能滿足學生的求知欲”。此答既點出其弊端，揭示了主題，又可以把此內容在學生中產生的“誤會”引導到正確的方面來。
又如《荔枝蜜》覓疑所得“作者為什么夢見自己變成了一只小蜜蜂？”分析疑問，內容和主題便明確了。此處所述覓疑預習法，只是從更快更好地分析、理解課文的角度出發去尋覓疑點的。
7鳥瞰預習法
【釋義】鳥瞰預習法又稱宏觀預習法。鳥瞰就是概括地看，從總體上看，從高處往下看，鳥瞰式預習就是從整體上粗略地預習，對所學知識大體了解，做到心中有數，在此基礎上，制訂出科學的學習計劃。
【做法】鳥瞰式預習主要是看標題、讀目錄。從章節目錄的大小標題中，大致了解全書或某些章節的內容。有些書在章節之下寫有各章節的要點，它比大小標題具體得多，簡明扼要地介紹了各章節庥述的中心思想。
【示例】本書作者曾指導學生運用鳥瞰式進行預習。開學第一節課，他指導學生把初中六冊語文書都借齊帶來，對照每冊書的目錄，指導學生畫語文知識樹，把初中要學的語文知識劃塊分類，明確重點，理清頭緒，知道自己每學期該學什么，學到什么程度，現在學什么，今后學什么。這樣鳥瞰式的預習，就能根據所要學的內容的多少、難度的深淺做出適當的安排，既不可憑一時的情緒貪多，也不可圖清閑務少。
【注意】鳥瞰式預習多在假期里或開學之初進行，因為這段時間多數能自我安排，并且學習比較輕松。比如在暑假里或開學之初新教材剛剛發下來的時候，利用一兩天的時間，粗略地預習一下要學習的內容。
8分層分類預習法
【釋義】
分層預習是指在預習時邊讀、邊看、邊做標記，劃出層次，標出知識疑點、難點。有些新的知識邏輯性強，一層接一層，一環扣一環，一層讀不懂，就難以向前推進，這就需要弄清疑點、難點是什么，新知識與舊知識的聯接和線索，明確層次之間知識內容與知識點之間的邏輯關系，使之脈絡清晰，層次分明，使所要學習的知識有條不紊地呈現在面前。
分類預習則應先詳看目錄和各章節的小標題，使自己對各部分內容有個粗略的了解，再將要學習的知識劃塊分類，明確重點，理出頭緒，知道要學習什么，學到什么程度，先學什么，后學什么，從總體上有個把握。根據不同類型，體會知識間內在的必然聯系，了解難點、把握重點，然后把章與章、篇與篇、節與節和各部分內容進行比較全面地歸納整理，編織出一個具有內在邏輯關系的知識樹網，使預習做到居高臨下，思路清晰、知識點明確、重難點突出，從而增強學習的自信心和效果。
9課前預習法
【釋義】
1．初步理解下一節要學的基礎知識；
2．復習、鞏固、補習與新內容相聯系的舊概念、舊知識；
3．歸納新知識的重點，找出自己不理解的難題。
【做法】
1．圍繞基本概念、原理、法則、規律、公式等閱讀教材。
2．做課后練習題，目的在于檢查自己閱讀時的理解程度。
3．結合做練習題，再讀一遍教材，以期對知識有較深入的理解。
4．發現先前知識沒有掌握的，回過頭去補上來。
5．做預習筆記，將自己的思維成果記錄下來，預習筆記要線索清楚、重點突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。
【注意】
1．要切實“學進去”。
第27屆中學生國際奧林匹克數學競賽一等獎獲得者李平立就強調說：“自學一定要真正學會，很隨便地看看書就說預習完了，這樣的預習效果很小。”走馬觀花地看看書不是預習，預習在這里是一個重要的學習環節。
2．要有時間限制。
對于學生來說，學習任務相當繁重，不可能抽出很多時間進行預習，再有，長時間的預習會使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時間進行預習是可行的。
3．最好從一兩門學科開始，待取得經驗后，再推而廣之。
10思考預習法
【釋義】思考預習法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想。“一邊讀一邊想”是指在閱讀教材的同時，運用已有的知識和經驗，以及有關資料和參考書進行的獨立思考，多問幾個為什么，咬文嚼字，努力發拙新教材的聯系，盡力弄懂教材中的每個新概念。“
讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎上，合上收本，再回過頭來想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點，哪些是難點，哪些知識與舊知識有聯系，怎樣聯系的，如果有遺忘的地文或想不清楚的問題再找出有關的內容弄明白，最后做到前后做到前后貫通，連成一片，對通篇課文有一個完整的了解。
【做法】在預習的過程中，有時有的新知識邏輯性很強，一環扣一環，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預習一邊思考。有的新內容涉及到舊的知識，一時又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應的部分復習一下，再合上書本想一想，努力搞清楚新舊知識的聯結和線索，明確里面的結論是怎樣得出來的。這樣做，既預習了新知識，又復習和鞏固了舊知識，同時還鍛煉和提高了思維能力，真是一箭三雕。
11標記預習法
【釋義】就是指在預習時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預習時遇到新的公式、定理要想一想，做出標記、標出重點、劃出層次、寫出體會。
【注意】有的同學在預習時，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場式的預習是無效的勞動。
像這樣的學習，朱嘉曾批評說：學習“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺榭。車馬人物--看過方是。今公等（諸位）只是外面望見城如是，便說我都得知了。”
雖然是預習，也應力求取得最好的效果，要能夠發現問題，找到難點。
12比較預習法
【釋義】指學生在預習過程中，有明確的比較意識，能夠運用以往學習中獲得的知識和能力，通過多方位的縱向梳理或橫向聯系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對新知識、新概念進行預習的一種學習方法。
【做法】比較預習法的途徑是多種多樣的：
1．認真閱讀被比較的新教材，聯系相關的舊知識，從不同角度找出各自的特點及異同；
2．根據不同的預習目的，從理論觀點上、從研究方法、從結構上、從聯系上、從意義上，多角度地比較；
3．縱向比較或橫向比較等。
【注意】預習時，有目的地比較、對照相關或相類的事物，易于深入認識事物的本質特征，能訓練和提高學生多向思維的能力，有助于擴展思路，深化認識，加深理解和記憶。學生在擴大視角的范圍內，能由此及彼地、立體地認識新事物，拓寬知識面，加快知識和能力的遷移。
這是一種高層次、難度較大的預習。它要求學生應具有主人翁的學習態度，積極、主動地展開思維，培養自學的習慣和能力。
13表格預習法
【釋義】表格預習法是預習的一種方法，多用于單元預習、單節預習，也可用于某一課的預習。
【做法】在預習過程中按內容的時間變化順序、內容遞進順序、不同內容差異比較或各知識點內容的相互聯系差異及整體結構把握，列出表格或系統結構聯系圖，以利于對學習內容的總體把握，尋找規律或比較內容差異，形成對學習內容較完整、較系統的知識體系。
方式可采取先粗后細，瀏覽泛讀尋求各部分知識內容的內在聯系。列出體系表格，再細讀各部分內容，充實填充，找出知識內容間的銜接或差異。
也可先細后粗，繼而歸納提煉，并把內容的關鍵部分及關系找出來，完善知識結構。表格預習法益處是知識脈絡清晰，預習內容廣，總體把握強，對學生自學能力的提高有益。
14嘗試預習法
【釋義】嘗試預習法，就是按照課文后的思考題目、復習題目或練習題目進行預習、嘗試作答。答不出時再預習，預習過再嘗試作答，直至大體掌握為止。
【做法】嘗試預習的關鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個思考題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有？這些新知識與舊知識有什么聯系？自己是否已經掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解？這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預習效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的知識或技巧方面的欠缺。
【示例】預習數學《合并同類項》一節時，在閱讀課文的基礎上，掌握判別同類項標準：一是字母相同，二是相同的字母的指數分別相同，兩者缺一不可。進一步理解合并同類項的運算要點：字母因數都不變，把各個同類的系數的和作為合并后的同類項的系數。明確了這些基本概念和運算法則之后，就可以按照由易到難的順序，對書后面的練習題嘗試作答了。
【注意】嘗試作答，不能鉆牛角尖，預習時對課后的練習題能做則做，做不出就停下來想一想，分析一下原因，或重新再預習一遍，再嘗試作答，實在做不出、想不懂也不要緊，可以先做好記號，留待上課時去解決。
15定量預習法
【釋義】所謂定量預習法，實際上就是依據自己的生活規律，規定好一個科學的預習計劃，安排好科學的預習程序，確定科學的預習方法。定量是指在預習時要定時間、定內容、定數量、定質量。
【做法】1．定時間
由于初中階段開設的科目很多，因此，除假期外用于預習的時間不可能很多。況且有時功課較多，要完成作業，還要復習，容易把時間擠掉。所以，最好能在保證當天學習任務的基礎上，擠出一個小時左右的時間預習第二天要講的內容。
2．定內容
初中階段應重點預習語文、數學、外語。學習科目多，不可能都預習到，如果隨便拿起一本書就看，可能會因不專心影響效率。因此預習的內容，事先就計劃好，每天預習哪些科目，最好是選擇自己最吃力的一兩門功課。
3．定數量
從預習數量來看，一般在開始預習時不要太多，以下一課要講的內容為主。過一段時間后，待自己掌握了一些預習方法，可以適當增加。再者，預習內容的多少，預習時間的長短，應根據自己的實際情況，靈活安排。
16筆記預習法
【釋義】指預習時，邊讀（看）邊寫，邊讀邊批（記）的方法。一般常用的筆記預習法有兩種：一是眉批筆記，二是摘錄筆記。
【做法】眉批筆記：在預習時，把難點、疑點標上圓點、直線、曲線、浪線、雙線功回框等筆記符號，可寫在書頁的空白處。這種筆記的好處就是眉目清楚，能起引導作用。
摘錄筆記：發現難點、疑點可隨手把它記在課堂筆記本上，也可記在卡片上。上課時放在課本邊，以提醒自己注意聽教師的講課，以解疑。
【注意】作預習筆記和不作預習筆記，學習的效果不一樣。筆記預習可以加深印象，提高學習效率。
17三通過濾預習法
【釋義】語文三遍過濾預習法，符合循序漸進的學習規律。從字詞、句段到全篇，由淺人深，由易到難。即使是語文成績較差的同學，如果運用該方法，并能持之以恒，必然能在語文學習方面逐漸入門，不斷提高語文水平。
【做法】首先準備詞典一本，然后進行第一遍--粗淘。這一遍要求不高，只需淘去生詞，把課文讀通。在閱讀時，遇到生詞或生僻的字就翻閱詞典，除弄清詞義、會讀會寫之外，還要思索它的近義詞和反義詞，最后用這個詞造句，就能將這個詞徹底弄懂了。
第二遍，要求讀懂課文，弄清它的脈絡。首先給課文分段落，試著概括出大致意思，然后找出一些自認為寫得精彩的詞句加以體會，用老師平時分析詞句的模式簡析一遍，看看到底好在哪里。
第三遍，要精心篩選，去粗求精。先自己體會作者寫這篇文章的用意，然后參考一些資料，弄清寫作時間及背景，體會作者要反映或揭露或抨擊或贊美的某些東西，然后概括文章中心。再從文中找出一些細節描寫，根據中心，想想它們在文中的作用。例如《變色龍》一文，三處寫到奧楚蔑洛夫的軍大衣，這些細節描寫反映什么呢？聯系中心，就可得知描寫奧楚蔑洛夫由盛氣凌人到狼狽逃竄的色厲內茬的經過，從而反映了他丑陋的靈魂，讓我們更深刻地了解沙皇統治的黑暗。如此這般，對中心就有了更深入的理解。這遍是整體理解的一步，綜合能力運用的一步，如果能輕松越過，那對其他文章的理解就能駕輕就熟了。
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