【教學(xué)目標(biāo)】
1、 訓(xùn)練學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。
2、 通過課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽姼梃b賞的難度，也迫使我們?cè)谠姼梃b賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對(duì)2002年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)?***翰牧系難≡裼Ω檬喬騁椎摹㈦謚巳絲詰模在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩歌的能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力?
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過“一模”前的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩歌的能力和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明
課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是通過營(yíng)造詩歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語言材料，為鑒賞作準(zhǔn)備。
考試說明
能閱讀淺易的古代詩文
① 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧
② 評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫 使學(xué)生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知?***不作詳細(xì)展開?
學(xué)海導(dǎo)航
欣賞《觀滄海》(flash動(dòng)畫) ，引導(dǎo)整體閱讀。
觀滄海 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
整體鑒賞：抓住詩眼 知人論世 推己及人
（一） 把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）
（二） 把握感情（抒什么感情）
（三） 把握技巧（用什么方法）
修辭手法：
表達(dá)方式：
表現(xiàn)手法：
（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現(xiàn)了曹操壯闊的胸襟、叱咤風(fēng)云的氣概和宏遠(yuǎn)的政治抱負(fù)。互文、夸張；虛實(shí)結(jié)合、寓情于景、情景交融；照應(yīng)、正襯、反襯。） ①針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
②教師引導(dǎo)整體鑒賞詩歌
建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經(jīng)過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。毛澤東在《浪淘沙北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點(diǎn)綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠(yuǎn)景。接著細(xì)寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學(xué)中大多有悲秋的基調(diào)，文人騷客因秋風(fēng)而臨風(fēng)落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢(shì)和威力托現(xiàn)給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運(yùn)行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄海》是一首樂府詩，最后兩句是配合音樂的時(shí)候加上去的，跟正文沒有關(guān)系。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關(guān)的。
品詩把脈
定風(fēng)波 （宋） 蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作 此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
評(píng)改依據(jù)：“五準(zhǔn)”原則
①定準(zhǔn)題點(diǎn) ②找準(zhǔn)詩眼 ③抓準(zhǔn)主旨 ④踩準(zhǔn)分點(diǎn) ⑤用準(zhǔn)詞句
以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案該打多少分？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
1、 在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？
① 表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、樂觀無拘無束的心情。
② 表現(xiàn)了詩人闊達(dá)、平靜、與世無爭(zhēng)的輕松心情。
③ 運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。
④ 表現(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。
參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
①意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。
②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩人表面輕松對(duì)走過的悲傷的樂觀，但實(shí)質(zhì)卻消極面對(duì)未來的人生態(tài)度。
③人的一生充滿困難，風(fēng)雨滿途，表達(dá)詩人樂觀闊達(dá)的人生態(tài)度。
參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度。
3、“也無風(fēng)雨也無晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？
①“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭(zhēng)斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。
②“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，，“晴”指一帆風(fēng)順，沒有災(zāi)害，暗含官場(chǎng)的爭(zhēng)斗。
③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對(duì)詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念嬌》“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么?
① 不同。《念奴嬌》的基調(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。
② 不同。這首詞的基調(diào)是樂觀恬淡；而 《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
③“人生如夢(mèng)”多少表達(dá)了詩人無奈之情，也包含了對(duì)官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。
參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
①學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評(píng)改題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。
②簡(jiǎn)介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
學(xué)以致用
把班上的學(xué)生分兩半，分別做其中一首詩。
提醒學(xué)生注意近體詩“起--承--轉(zhuǎn)--合”的結(jié)構(gòu)。
渡荊門送別 （唐） 李 白
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
1、 本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰，聯(lián)系詩歌的意境，其實(shí)作者是
寫 送別 ，表達(dá)了
的感情。
2、詩歌運(yùn)用了 的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫 景，頸聯(lián)是寫 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩中的 ，“大荒”是指詩中的 。
使至塞上 （唐） 王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都戶在燕然。
1、“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情？
答：
2、 尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個(gè)典故隱
含在 兩個(gè)字中。
3、 頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。
答：
參考答案：1、故鄉(xiāng)水；詩人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)。2、虛實(shí)結(jié)合；實(shí)；虛。3、荊門，楚國。
1、“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)常用它來比喻漂泊不定的行蹤；2、燕然；3、“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
①將詩詞鑒賞的方法通過課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。
②簡(jiǎn)介
唐開元十四年（公元726年），26歲的李白離開四川老家，沿長(zhǎng)江東下，開始了他一生中的第一次長(zhǎng)途游歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山駛?cè)ァＤ康氖堑胶稀⒑币粠С䥽实赜斡[。
③ 簡(jiǎn)介
開元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔西逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞宣尉，察訪軍情。這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛杭山，在今蒙古共和過境內(nèi)，因?yàn)闁|漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以后來一“燕然勒石“作為保衛(wèi)祖國、立功邊疆的代稱。
優(yōu)化升級(jí)
虞美人 （五代）李煜
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
作業(yè)：整體鑒賞《虞美人》并回答問題。
把握內(nèi)容 （寫什么內(nèi)容）
把握感情 （抒什么感情）
把握技巧 （用什么方法）
1、 請(qǐng)分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
春花秋月
往事
故國
雕欄玉砌
朱顏改
2、為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？答：
參考答案：
整體鑒賞：寫作者面對(duì)美景懷念往昔帝王生活。抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設(shè)問、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。“往事”是指昔日尊貴的帝王生活。“故國”是指已滅亡的南唐。“雕欄玉砌”指代舊日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西。“朱顏改”語含雙關(guān)，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設(shè)問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長(zhǎng)，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。
① 在布置作業(yè)前，對(duì)授課內(nèi)容適當(dāng)小結(jié)，將訓(xùn)練由課堂延伸到課外。
② 用音樂、畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力。
③簡(jiǎn)介
作者李煜曾經(jīng)是顯赫的南唐后主，而作此詞時(shí)已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因?yàn)樵~中明言“故國”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知后，覺得它有故國之思，賜牽機(jī)藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結(jié)尾用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無窮。
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