趙玉琴
時下，社會上流行一種時髦說法，人生三大寶，學會開車、英語和電腦。這樣既可掙大錢，又可游世界。學生受此影響，對學習語文態度淡漠，讀寫能力不強。為了扭轉這種偏向，多方激發學生學習語文的積極性，我作了如下嘗試。
首先，反復地生動地向學生進行學習語文的重要性、目的性的教育，是學生積極主動學習語文的前提。著名教育家葉圣陶先生曾指出：學習語文很重要。因為生活中的萬事萬物與語文息息相關。再說語文課是基礎課中的基礎課，語文學好了，就等于掌握了其它各科知識寶庫的金鑰匙。我向學生進行這方面的教育，都是在初步摸清學生知識底細、學習態度、學習方法、學習習慣、學科好惡的基礎上，根據不同學生的特點進行的，有時從面批作文找切入點，有時從分析試卷入手，有時通過具體的語文活動引導，有時從朗誦優美的詩文感染學生，啟迪學生認識語文在社會生活中的作用，促進他們學好語文、用好祖國的語言文字。
其次，通過教育，學生對學習語文和認識高了，目的明確了，然后采用多種方式激發學生語文的積極性。具體說：
1、教之以情，授之以趣，充分發揮語文教學的感召力。我備課時總要多方設身處地替學生著想，精心設計教學環節，慎重考慮激起學生學習興趣的具體步驟，精講勤練，靈活誘導，使每一節課都能教的生動活潑，練的新鮮有趣。
2、組織課外語文小組，教學生編課本劇、演課本戲，進行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導手段培養學生學語文的興趣，培養他們的口頭和書面表達能力。
3、辦語文知識手抄報。語文知識手抄報內容豐富，形式靈活。在這塊學習的園地里學生既可評析自己的優秀習作，又可介紹讀寫常識；即可梳理歸納基礎知識，又可進行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等等，許多同學通過辦手抄報收益匪淺，無形中促進了學生學習語文的自覺性。
4、進行口頭作文，培養口頭表達能力。我曾在不同年級進行中頭作文訓練。開始時，先出題，讓學生準備，然后上講臺去講，根據內容，表達效果，當場評分。每次搞此項活動題目可以多出幾個，范圍不要限制太死，評分帶有鼓勵性，時間可說三五分鐘，有時還讓學生把看過的影視劇中的精彩片斷復述出來，簡要評論幾句或讓學生口頭介紹一個人，一件難忘的事，活動有始有終，并對優勝者進行獎勵。學生在活動中深深體會到學習語文不是可有可無的事，而是非學好不可。大大增強了他們學習語文的自覺性。
5、向報刊、雜志推薦優秀習作。近幾年，我先后向報刊、雜志推薦學生的優秀習作三十余篇。王帆的《方寸之中看中華》、呼晶晶的《我在這里感到溫暖》、張妮的《窗外》、常卉的《老師的目光》、歐陽晨曦的《游秦嶺》等十三篇已發表。學生的習作發表在報刊上，家長看到欣慰，親戚看到高興，朋友看到喝彩，學生也感到了一種經過艱辛努力的小小成功，無言之中又激發了他們學習語文的熱情。
從此，學生學習語文的興趣濃，積極性高，基礎知識夯實了，讀寫能力提高了，語文的成績也好了。九九年中考，我任課的兩個班學生的語文平均成績78分，近年單招時，學生的語文成績比平均高出7分之多。
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