我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　著名雜文學(xué)、詩(shī)人邵燕祥寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”我們?cè)鯓幼髟?shī)的知己呢？前面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在再通過(guò)欣賞中國(guó)當(dāng)代“第三代”詩(shī)人的另一位代表梁小斌的《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》，向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧。

　　（解說(shuō)：用暗示、形象的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)。）

　　二、解題

　　梁小斌，生于1955年，山東榮城人。曾下鄉(xiāng)插隊(duì)落戶(hù)，后當(dāng)工人。1979年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。這首詩(shī)詩(shī)題開(kāi)宗明義，直抒對(duì)秋天風(fēng)光的熱愛(ài)，而詩(shī)的內(nèi)容則包含了一種深沉的哲理思索，能引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　　注意抓住“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩(shī)。

　　（解說(shuō)：盡量讓學(xué)生自己涵泳體會(huì)，盡量熟悉詩(shī)句，先留下整體印象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。）

　　2．理解內(nèi)容，初感意象

　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)每一節(jié)詩(shī)的大意。第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人感受到了“秋天”（點(diǎn)出“意象”）的悠久和深沉；第二節(jié)寫(xiě)秋天陪伴、沐浴著“我”（意象）走向成熟；第三節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，同時(shí)啟開(kāi)第四節(jié)，秋天的深沉啟發(fā)了“我”的思想；第四節(jié)寫(xiě)思想的一部分；第五節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，反復(fù)詠唱。全詩(shī)一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚(yáng)的意境。

　　（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生不離開(kāi)詩(shī)句理解大意，避免硬灌和架空分析的弊病，體現(xiàn)主體精神，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　3．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　①怎樣理解“比人類(lèi)更古老的風(fēng)光”？

　　②怎樣理解“被太陽(yáng)翻曬過(guò)的河流在我身軀上流淌”？

　　③怎樣理解第二節(jié)詩(shī)的思維流程？（難點(diǎn)）

　　④怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”？

　　⑤怎樣理解全詩(shī)的思維流程和情感？

　　（解說(shuō)：本過(guò)程著重點(diǎn)撥思維方法，打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想想像的思路，由此理解詩(shī)句中的關(guān)鍵處，進(jìn)而理解全詩(shī)意境。學(xué)生可能還有理解上的其他難關(guān)，應(yīng)動(dòng)員學(xué)生盡量提出來(lái)，予以討論。）

　　4．欣賞品味

　　①品味詩(shī)歌中反復(fù)手法運(yùn)用的特點(diǎn)以及所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　點(diǎn)撥：反復(fù)中有變化，意思上有遞進(jìn)。形成一種綿綿詠唱，深情謳歌的旋律美、情感美、境界美。

　　（解說(shuō)：意在讓學(xué)生充分感受詩(shī)人用藝術(shù)技巧表達(dá)出的感情因素，領(lǐng)悟詩(shī)歌美的魅力。）

　　②品味詩(shī)歌中為表現(xiàn)對(duì)“秋天的風(fēng)光”的“熱愛(ài)”而選用詞語(yǔ)創(chuàng)造意象的技巧。

　　點(diǎn)撥：選用詞語(yǔ)絢麗優(yōu)美，如：歌唱、流淌、輝煌、金光、優(yōu)美、收獲等等。創(chuàng)造意象清新活潑而不乏厚重，如：深沉的、被太陽(yáng)翻曬過(guò)的河流，在河流沐浴、洗禮下成熟的“我”。這些意象的組合形成濃情如酒、思緒如波的意境。

　　（解說(shuō)：意在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)造的意象，進(jìn)而領(lǐng)悟意境。）

　　5．課堂訓(xùn)練

　　①根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“秋天”“河流”“我”三者之間的關(guān)系。根據(jù)生活積累和知識(shí)積累，展開(kāi)聯(lián)想想像，說(shuō)說(shuō)“輝煌的屋頂”“優(yōu)美的思想”可能指什么。

　　②說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的主題的理解，并談?wù)劇扒锾斓娘L(fēng)光”寄予了詩(shī)人怎樣的理解。

　　（解說(shuō)：這個(gè)練習(xí)是對(duì)詩(shī)歌意境理解的深化，是對(duì)學(xué)生理解力、感悟力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。）

　　6．課堂小結(jié)