江蘇省張家港市雙山初級中學(xué) 徐 斌
隨著電教設(shè)備的逐步普及，越來越多的語文教師開始把電教電教手段引入了語文課堂。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危芗由顚W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。
在眾多的電教媒體中，投影也許是使用得較為普遍的一種。投影用于課堂教學(xué)，能使課堂教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的形象。它可以在教師的控制下，把抽象的東西具體化，創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而突破“一份教案，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)效率得以提高。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在語文課堂教學(xué)中合理使用投影片的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴
初中語文教材選入了許多優(yōu)秀作品，盡管這些作品是名家創(chuàng)作的傳世佳作，但由于作者所處的時(shí)代不同以及描寫的地點(diǎn)環(huán)境不同，加上學(xué)生的年齡、知識、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)等因素的不同，學(xué)生總覺得作品離自己太遠(yuǎn)、太陌生，不能與作者產(chǎn)生共鳴。因此，如何讓學(xué)生進(jìn)入作品角色，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，以達(dá)到教學(xué)的目的，這是每一位教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。
毛澤東同志的詞《沁園春 雪》描寫了壯麗的北國雪景，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。眾所周知，詞和詩一樣，精煉的語言，反映的是極為豐富的生活內(nèi)容。這樣的詞，如單靠教師講解，學(xué)生只能是粗淺的領(lǐng)會(huì)、機(jī)械的背誦。為幫助學(xué)生對詞的意境和感情的理解，教學(xué)中，我在讓學(xué)生聽了課文的朗誦錄音后，打出了“白雪”圖，讓學(xué)生通過直觀形象的畫面，去觀察、去描繪、去想象北國雪景；為理解體會(huì)“望長城內(nèi)外”中的“望”的內(nèi)容及含義，我通過上述投影，加上適當(dāng)點(diǎn)評、引導(dǎo)，學(xué)生很快能想象秦晉高原被冰封雪裹的動(dòng)人景色，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詞中的茫茫雪景、巍巍高原等景色，想象出作者“欲與天公試比高”的博大胸懷，而這正是領(lǐng)會(huì)“江山如此多嬌”的前提。然后再不失時(shí)機(jī)地打出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒”的紅日和白雪交相輝映的壯麗景色的圖片，盡量讓學(xué)生根據(jù)畫面去想象。二分鐘后，再放朗誦錄音，這樣一來，學(xué)生大多能將詞的上闋熟讀成誦，并和作者一樣發(fā)出“江山如此多嬌”的贊嘆。由于在教學(xué)中把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變成了形象的景物圖畫，學(xué)生就能體會(huì)到祖國“江山如此多嬌”的深刻含義，達(dá)到了和作者產(chǎn)生感情共鳴的教學(xué)效果。
再如，在教學(xué)毛澤東同志的新聞稿《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時(shí)，我打出了我軍的渡江戰(zhàn)線圖和橫渡長江時(shí)千船競發(fā)的戰(zhàn)斗場面的投影。通過朗讀、觀察、思考，看完了圖，讀完了課文，學(xué)生對我人民解放軍中、西、東這三路軍的渡江情況就有了比較完整的了解，從而提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。
二、點(diǎn)撥延伸，揭示主題
許多好的作品的主題大多蘊(yùn)含在作品的深層次上，對于學(xué)生來說僅僅借助語言文字去領(lǐng)會(huì)是有很大難度的。在教學(xué)時(shí)，我們可以通過投影片的合理使用，加上教師的點(diǎn)撥引申，來幫助學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的主題。例如王愿堅(jiān)同志的《七根火柴》是以紅軍長征過草地為背景，截取一個(gè)雖然微小卻非常感人的場面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)的。為了使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)課文的深刻主題，我在教學(xué)中借助三框投影片并結(jié)合課文語言文字的描繪，恰當(dāng)點(diǎn)撥引申，使學(xué)生從形象的圖片中感受到紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)。第一框畫面展示的是：“盧進(jìn)勇因小腿傷口發(fā)炎，掉隊(duì)了。兩天來，他日夜趕路，原想在今天趕上大隊(duì)的，卻又碰上了這倒霉的暴雨。”通過點(diǎn)撥延伸，讓學(xué)生感知紅軍長征時(shí)的艱難，并產(chǎn)生出與盧進(jìn)勇一樣的想法：“要是有堆火烤，該多好啊！”為揭示火柴的巨大作用作鋪墊。第二框畫面展示的是：“無名戰(zhàn)士倚著樹杈，半躺著，抖抖索索打開紙包，揭開黨證，伸開一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根一根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著：‘一，二，三，四……’”無名戰(zhàn)士在生命垂危之時(shí)為革命保留火種的高尚品質(zhì)躍然畫上。第三框畫面展示的是：“盧進(jìn)勇追上部隊(duì)后，在一簇簇的篝火旁，用顫抖的手指打開了那個(gè)黨證，把剩下的六根火柴遞到指導(dǎo)員的手里……”此時(shí)，學(xué)生通過圖片投影和教師的文字點(diǎn)撥引申，并借助想象，領(lǐng)會(huì)了無名戰(zhàn)士那忠于紅軍、忠于革命、忠于黨的崇高品質(zhì)。這樣就深化了作品的主題思想。
三、圖文結(jié)合，突出重點(diǎn)
現(xiàn)在的初中語文教材中，選取了我國古代的一些優(yōu)秀散文，傳統(tǒng)的讀背式教學(xué)，使學(xué)生對古代傳統(tǒng)文化瑰寶處于被動(dòng)的接受地位，加上古文字詞與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生在理解時(shí)很難一步到位，背誦也很困難。如歐陽修的《醉翁亭記》描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。學(xué)生對此只能是單純地從字面上去認(rèn)識，而對作者所要表現(xiàn)的感情并不能一下子就體會(huì)出來，背誦全文更要花許多時(shí)間和精力。如果教學(xué)時(shí)借助圖畫投影和文字投影，效果就不一樣。我在教學(xué)時(shí)，制作了這樣一框復(fù)合式投影片：
亭的環(huán)境：環(huán)滁→瑯琊→釀泉→醉翁亭
引 子
亭名由來：作亭者→名之者→命名之意
風(fēng)景畫：朝暮之景→四時(shí)之景→總括，點(diǎn)出“樂”
寫 景
風(fēng)習(xí)畫：滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉
歸時(shí)景象：太守歸→禽鳥樂
結(jié)束語
點(diǎn)明主旨：樂其樂→同其樂
上課時(shí)，首先打出醉翁亭的自然風(fēng)景及太守與民同飲的兩幅圖畫投影片，在講解分析的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地拉出文字投影片，直到最后復(fù)合成上圖所示的式樣。這一文字投影片既清晰地展示了課文的內(nèi)容，也避免了教師的板書，節(jié)約了時(shí)間。這樣教得輕松，學(xué)得瀟灑，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。
四、自制投影，培養(yǎng)能力
教師制作投影片的目的，是使學(xué)生能較好地理解教材，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在日常的教學(xué)工作中，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作投影片，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及書寫繪畫能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在教李白的七言絕句《望天門山》時(shí)，就嘗試讓學(xué)生自己制作投影片。我在范讀后就請學(xué)生講講這首詩所描繪的畫面，然后布置學(xué)生兩人一組制作投影片，完成后放到投影儀上展示。結(jié)果學(xué)生的興趣很濃，有幾個(gè)學(xué)生制作的投影片色彩鮮明，把詩中的“青（山）、碧（水）、白（帆）、紅（日）”都體現(xiàn)了出來。再如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制作投影片，把這首小令中所描繪的悲涼景象畫出來，以體會(huì)作者用寓情于景的寫法所表現(xiàn)的羈旅之思。
當(dāng)然，我們也可以進(jìn)行師生共同制作投影片的嘗試，這樣既能增進(jìn)師生友誼，又可集思廣益，拓寬思維途徑，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。
司馬遷曾經(jīng)說過：“善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之”。在語文教學(xué)中，我們只要將投影片用得合理，用得巧妙，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以使課堂教學(xué)錦上添花，更富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性。
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