中國教師報 2003-04-29 朱華賢
最近，筆者對本地區７０多所中心小學的教導主任和教科室主任的任課情況作了比較全面的調查。結果發現：在１５０多位在職主任中，真正在教語文的只有１４人，約占９％；教數學的只有１７人，約占１１％。
在小學階段開設的各種課程中，語文和數學無疑是最重要和最主要的。教導主任和教科室主任是具體主管學校教學業務和科研的中層干部，他們何以不教主課呢？難道是他們本來就不教主課嗎？不。據統計，在他們擔任主任之前，幾乎都是教主課的，有的正是因為在語文或數學的教學上成績突出而被提拔的。但是，他們在被提拔為主任之后，就先后改行了。有的堅持了１年，有的堅持了兩三年，但最后紛紛撤退到第二線，改教思想品德的有之，改教美術的有之，改教寫字的有之。有的學校規模并不大，不過１０來個班，學生也不足千人，可主任們照樣不上主課。有的還很年輕，３０左右，正當盛年。那么，他們為何要改行呢？在座談中，有的主任這么說：
“語文和數學這些主課是經常要抽考或統考的，如果還堅持教，考不過別的老師，怎么辦？而且很有可能考不過人家，因為教導主任雖然是一個芝麻綠豆官，可雜七雜八的事情很多，肯定沒有多少精力放在學科教學上，因此肯定考不過別人。考不過人家，就沒資格說別人了，因此，還不如教不用抽考的副課，這樣，要說別人也就沒什么顧忌了。”
“要是兼一門主課，出去開會、參觀什么的，或者自己有點事，多不自由。主課差不多是每天都有一節的，如果出去，就得調課，多麻煩。上副課，一星期三四節，出去一星期也沒關系，集中補一補就可以。不補也沒關系，反正是副課，學生也不會怎么計較。”
“你知道不，現在許多中小學校長是全脫產的了呢，他們一節課都不上。我們當中層干部的，不上課說不過去，上幾節副課，也就差不多了。”
“說實話，剛剛上任時，我是想堅持上主課的，認為自己的業務一定不能放松，更不能丟掉。可看看旁邊兄弟學校的同行們都不教主課了，心就動搖了。有時，同行們還會半真半假地說：看你還能堅持多久？你這樣堅持上主課，是不是想評特級教師？算了吧，輕松一點有何不好。有時，我真想辭掉這個芝麻官，一心一意干業務。可再一想，這是校長對我的信任，我怎么能說辭就辭呢？還是放棄一點業務算了。再說，在業務上要再上一個層次，自己也感到沒有把握。”
由此看來，教導主任和教科室主任教副課的原因，既有客觀的，也有主觀的。客觀的原因有二，一是當上主任后雜務多，二是這種情況已經成為普遍現象，很難獨樹一幟；主觀的原因則是自己不想在業務上再作艱苦的努力，怕自己比不過人家而丟臉。但不管是什么原因，作為具體主抓教學業務的學校中層領導，本來是上主課的，卻以種種理由改上副課，這對教學質量的提高和自身的發展都是非常不利的。要知道，如今的教學改革是非常快的，新的理念和方法層出不窮，如果不能及時追蹤，很快就會落伍的。中小學的業務主管一旦失去了對主課的發言權和指導權，猶如大廈的頂梁柱塌了，學校的教學質量還能提高嗎？教導主任們本來絕大多數都是主課的業務尖子，他們中的許多人，只要堅持不懈地再努力，完全可以成為名師。即使擔任了教導主任，只要自己堅守原先的陣地，也是可以更上一層樓的。但是，如果改行教副課了，那就等于另起爐灶，一切從頭開始。
中小學教學的管理，是一項專業性很強的工作，它不但需要管理者有一定的組織能力和管理能力，更需要有深厚的專業素養和很高的業務水平。凡著名的中小學校長，實際上都是某門學科的權威，因為只有這樣，別人才服從你，信任你，敬重你。如果一當上主任，就立即改行教副課，自己原來的業務不能再有發展，漸漸地變成外行，還要去指導別人，這怎么行呢？
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