第四單元教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

徐一波

一、單元教材分析

本單元五篇文章從內(nèi)容看都是談文化藝術(shù)的，但側(cè)重點(diǎn)不同：《安塞腰鼓》和《絕唱》描摹的是頗具民族風(fēng)格的藝術(shù)表演；《社戲》記敘的是一段月夜看戲的文化經(jīng)歷；《在聲音的世界里》抒寫了作者在音樂世界里的體驗(yàn)和感悟，《擺渡》則要人們從故事中悟出文字的功能及創(chuàng)作真諦。從寫法上看，作為散文，《安塞腰鼓》和《在聲音的世界里》以場景或片斷連綴成文；作為小說、寓言，《社戲》、《絕唱》和《擺渡》記敘了“看戲”“聽?wèi)颉薄皵[渡”的全過程，情節(jié)完整。后三篇文章在敘事國或鋪墊蓄勢，或托云烘月，或?qū)Ρ扔成洌黠@其妙。從語言上看，生動形象的文學(xué)語言使每篇文章更具藝術(shù)的魅力，但又顯現(xiàn)各自的風(fēng)格：如《安塞腰鼓》詞語簡潔有力，句子激越鏗鏘，善用排比渲染氣勢。《絕唱》語句優(yōu)美新奇，妙用比喻描摹歌聲的婉轉(zhuǎn)和韻味。前者給人以“駿馬秋風(fēng)塞北”的剛性美、氣勢美，后者給人以“杏花春雨江南”的柔情美、神韻美。

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，前三篇側(cè)重語言的欣賞和積累，后兩篇側(cè)重對文學(xué)藝術(shù)的感悟和思考。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會不同的藝術(shù)風(fēng)格和語言特色。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解和感悟課文內(nèi)容，允許并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。

4、練習(xí)寫心得。

三、單元教學(xué)方法與教具

1、教法：講授、導(dǎo)讀、自讀相結(jié)合

2、教具：小黑板、錄音機(jī)、磁帶

四、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)（共11課時(shí)）

第1、2、3課時(shí) 《社戲》

第4、5課時(shí) 《安塞腰鼓》

第6課時(shí) 《絕唱》

第7課時(shí) 《在聲音的世界里》

第8課時(shí) 《擺渡》

第9課時(shí) 《漢語知識》

第10、11課時(shí) 單元總結(jié)課

第一、二、三課時(shí)

一、課題：社戲

二、課型：講讀

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圍繞主題選擇材料的方法。

2、通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物的心情。

3、運(yùn)用景物描寫來渲染環(huán)境，烘托人物心情。

4、認(rèn)識農(nóng)村朋友純樸、善良、樂于助人的品質(zhì)和童年生活的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，真正寫社戲的內(nèi)容不多，卻以社戲?yàn)轭}，如何解決本文材料的選擇和主題是難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，必須理清文章的層次脈落和懂得人物描寫、景物描寫的作用，所以這兩點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、議論法（以學(xué)生為主的討論法，能讓在學(xué)生討論中碰到思維的火花，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的身心特點(diǎn)進(jìn)行討論。）

2、朗讀法（許多優(yōu)美的語句可通過讀悟出）

六、教學(xué)過程

第一教時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。你的童年是怎樣度過的呢？懷念過去的歲月嗎？今天我們就一起來欣賞一篇小說，也是回憶童年的。

（二）解題

1、什么是“社戲”呢？

2、短篇小說〈社戲〉寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土--平橋村。

3、〈社戲〉取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫，但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成魯迅。

（三）明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

（四）學(xué)習(xí)課文

1、查字典，自讀課文，掃除字、詞障礙。

2、全班交流所查字、詞。

3、再讀課文，整體感知。

思考：本文共記敘了哪些事情？

4、討論、交流：

（1）平橋村是“我”的樂土；

（2）看不成戲的焦急心情；

（3）看戲途中的所見、所聞、所感；

（4）歸途“偷豆”。

5、辯論：聯(lián)系課題，是否該把這些事情刪去？

（1）平橋村是“我”的樂土。（因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”的不樂，表達(dá)對封建教育的厭惡，對農(nóng)村自由生活的向往。

（2）看不成戲的焦急心情。（寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作鋪墊。）

（3）看戲途中的所見、所聞、所感。（不僅歌頌了小伙伴們友愛、能干的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對平橋村優(yōu)美景色的描寫，熱情地歌頌了美好的大自然。）

（4）歸途“偷豆”。（通過對雙喜、阿發(fā)等小伙伴言行的生動描寫，熱情地歌頌了勞動人民的純樸、善良、無私的品質(zhì)。）

小結(jié)：通過辯論，理解了以上事件都是圍繞作者對農(nóng)村生活和勞動人民的熱愛這一主題的，是以社戲?yàn)榫€索把這些事串連起來的。

（五）存疑、作業(yè)

既然寫“社戲”，卻沒有寫出戲究竟好在哪里，倒寫了許多對戲的不滿，為什么？

第二教時(shí)

（一）回憶舊知：

1、本文記敘了哪些事情？

2、交流作業(yè)（存疑）

（二）研習(xí)課文

1、思考：你最喜歡小說中的哪個(gè)人物？（用此人的具體表現(xiàn)來說明你之所以喜歡的理由。）

小組交流后全班交流：

雙喜：（A）對我嘆息同情

（B）“大悟似的提議了”，“我寫票！……”表現(xiàn)了他的聰明才智。

（C）那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，他馬上安慰我，表現(xiàn)了他的善良。

六一公公：（A）小伙伴們偷了他的豆，但他沒有生氣，只責(zé)備說：“……不肯好好地摘，踏壞了不少。”

（B）聽說摘豆是為了請客，高興地說：“這是應(yīng)該的。”

（C）聽見了“我”夸他的豆好他竟然非常感激，還給“我”母親送了很多的豆。六一公公是個(gè)和善、淳樸、爽朗、熱情好客的人。

阿發(fā)：讓大家“偷自家的豆”，理由是“大的多”。阿發(fā)是慷慨無私的人。

2、本文既然以刻畫人物為主，那么作者為什么要這么具體地寫景呢？

（1）自讀課文，用曲線標(biāo)出文中描寫景物的句子。

（2）有感情地朗讀。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會人物感情。

（4）交流對寫景作用的理解。

通過“我”的嗅覺、聽覺、視覺、想象等多角度優(yōu)美景色的描寫，表達(dá)了“我”和小伙伴們看戲的急切和興奮之情，熱情的歌頌了大自然。

（設(shè)計(jì)說明：通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對烘托人物心情的作用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）

3、質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)說明：敢于質(zhì)疑是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的必備的心理?xiàng)l件。質(zhì)疑能解決學(xué)生在課文理Φ謀乇傅男睦硤跫。質(zhì)疑能解決學(xué)生在課文理解過程中的各種疑難。挑選有價(jià)值的問題供學(xué)生讀后思考，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?br>

4、布置作業(yè)

（1）思考質(zhì)疑題

（2）完成練習(xí)一

第三教時(shí)

（一）交流作業(yè)情況

1、交流質(zhì)疑題

2、檢測練習(xí)一

（二）思考

戲并不好看，豆也并不好吃，但結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”這句話該如何理解？

（字面上懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上懷念那夜有趣的生活和真摯、友好的小伙伴。抒發(fā)了“我”對美好自由生活的向往。）

（設(shè)計(jì)說明：解決此環(huán)節(jié)，本文的主題就顯現(xiàn)出來了。）

（三）歸納主題