中國教師報 2003-04-14 袁春波
一． “短邊決定原則”與優(yōu)化組合
經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧曾以“木桶理論”來闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。這一理論認(rèn)為木桶的盛水量取決于最短板的長度，這在非均衡經(jīng)濟(jì)學(xué)里叫做“短邊決定原則”。它告訴我們，“木桶”想多盛“水”的方法有二：一是生產(chǎn)要素替代，鋸長補(bǔ)短；二是拆桶重裝，進(jìn)行資產(chǎn)重組。事實(shí)上，一個人乃至一個集體所取得的成績或成就，也常常取決于其“短邊”。
班里的優(yōu)生不多，如何使班級這個由參差不齊的木板組成的“桶”多盛些水呢？如何使這桶上有限的幾塊“長板”更長呢？在編排座位時，我動了腦筋，將幾塊“長板”重組，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，將“長板”和“較長板”重組得以鋸長補(bǔ)短。在班級中形成幾個這樣的小“板塊”，來拔優(yōu)提中。正如集群式論據(jù)能使議論文更有力一樣，這樣的優(yōu)化組合必將大大增強(qiáng)群體的戰(zhàn)斗力。對每個同學(xué)來說，解決學(xué)科發(fā)展的不均衡問題，同樣可以借鑒 “短邊決定原則”。
二． “自行車原理”與信心培養(yǎng)
騎自行車的人都有這樣的感受：騎得快反倒穩(wěn)，慢就晃、停就倒。班級中有一些中等生，因為一兩門功課薄弱，一次次努力都收效甚微，于是信心小了，成績滑坡了。我引導(dǎo)他們在方法、習(xí)慣、態(tài)度、心理狀態(tài)等方面找原因，使他們認(rèn)識到自信者能自強(qiáng)，努力了才能彌補(bǔ)不足，彌補(bǔ)了不足才會有進(jìn)步，進(jìn)步了才更有信心。滿懷信心，不懈努力，肯定會穩(wěn)步前進(jìn)。而對班級中那些文化基礎(chǔ)薄弱，破罐子破摔的后進(jìn)生，我讓他們明白：在家長、在老師眼里，自己是“金罐子”，自愛者能自信，珍愛自己，充滿自信，才能發(fā)展自己，才能使人生更有價值；只要努力，就會像“自行車”一樣，由緩慢前行的搖搖晃晃，迎來快速前進(jìn)的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
三．鰻魚的故事與競爭意識
有一個漁民告訴人們他捕的鰻魚存活時間長一些的秘訣：放一些別的魚進(jìn)艙，亂鉆亂咬，激起鰻魚的反擊。“水至清則無魚”，求生存，求發(fā)展離不開競爭；有競爭，才有活力，一個良好的集體必須有良好的激勵競爭機(jī)制。在班會上，我多次要大家思考：我理想中的集體是什么樣的，這個集體中的每一成員該怎么做，我打算為良好班風(fēng)的形成做些什么，我要為這個集體的進(jìn)步作出怎樣的努力，我今后有何打算……最優(yōu)秀的集體必定是由最優(yōu)秀的個體組成的，最優(yōu)秀的個體必定是最有競爭力的個體。
集體觀念強(qiáng)化了，競爭意識增強(qiáng)了，集體的競爭力也就增強(qiáng)了。
四．“蘋果分開吃” 與態(tài)度、習(xí)慣和方法交流
一個蘋果只是一個蘋果，可分開來，每人都能得到一小片；一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種思想、一種方法交流了，各人都會有很大收獲。很多時候，人與人之間的差距，不在智力上，而在努力上，在態(tài)度、習(xí)慣、方法、情感等非智力因素上。我在班里圍繞 “如何聽課”、“如何做到學(xué)習(xí)五認(rèn)真”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”等開展了一系列活動；在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生在人際交往中學(xué)會學(xué)習(xí)等方面做了許多工作。
五．思想明燈與美好前程
“人要每時每刻開拓生活和自由，然后才有自由和生活的享受”，“到眼韶華，等閑視之，實(shí)在可惜；亮麗青春，黯淡無光，終生遺憾”；“當(dāng)我們回望，留一串怎樣的腳印，在時間的沙上”，“回憶的土壤，撒落過幾許花朵的芬芳”……這些話，常常會在學(xué)生心頭燃起希望之光、理想之光。我在班上常說：“教室是我們放飛青春理想，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的地方。”我在班里搞了學(xué)生檔案，其中包括學(xué)生基本情況、行動指南、每次月考成績記錄、高考展望、理想院校、常規(guī)遵守等。這樣做，正是想通過目標(biāo)管理，力求讓每個學(xué)生心中時時有對美好前程的憧憬，有每天每時為此作腳踏實(shí)地的努力。
的確，在學(xué)生心頭點(diǎn)亮一盞思想明燈，就等于為他們插上奮飛的翅膀，他們一定能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
（作者單位系江蘇省灌云縣板浦中學(xué)）
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