2003-04-02 信息時(shí)報(bào)
話題背景
日前，有媒體報(bào)道深圳一所中學(xué)擬將市場(chǎng)機(jī)制引入班級(jí)管理，并出臺(tái)了專門的管理規(guī)定：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步分別可以得到不同數(shù)額的獎(jiǎng)金；全班在校園內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)以每月100元的價(jià)格承包給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；班里如掃地、擦黑板的值日工作，以每月30元的價(jià)格拍賣給學(xué)生做；上課遲到要罰款……學(xué)生每個(gè)月根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)找班長(zhǎng)領(lǐng)“工資”。這些獎(jiǎng)罰制度的啟動(dòng)資金由學(xué)生家長(zhǎng)自愿贊助，加上班里賣舊報(bào)紙的錢組成。
該校的做法引起廣州市家長(zhǎng)、老師和教育專家的廣泛關(guān)注。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，絕大部分廣州家長(zhǎng)對(duì)深圳這所學(xué)校的做法表示支持，認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦、理財(cái)意識(shí)；而老師、校長(zhǎng)們則對(duì)此表示反對(duì)，認(rèn)為這是教育簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生有集體意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，關(guān)注公益事業(yè)，而不應(yīng)該靠金錢刺激學(xué)生。教育專家對(duì)此也表示，學(xué)生存在個(gè)體差異，此舉即使作為嘗試也需謹(jǐn)慎，值得探討。
□觀點(diǎn)交鋒
贊成
有利于培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)頭腦
受訪人：王女士
單位：廣州市某商務(wù)中心
我覺(jué)得該學(xué)校的做法是好事，學(xué)校給孩子提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自己把握對(duì)做一些事情的選擇未嘗不可�，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)按勞取酬，即使學(xué)習(xí)雷鋒也應(yīng)該先填飽肚子。把市場(chǎng)機(jī)制引入班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，這有利于培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)頭腦，讓他們從小有經(jīng)濟(jì)概念。很多大企業(yè)家、大財(cái)團(tuán)小時(shí)候都是這樣被培養(yǎng)起來(lái)的。但學(xué)校同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)處理掙錢和樂(lè)于做公益事業(yè)這兩方面的關(guān)系。
這畢竟是學(xué)校制定的細(xì)則，實(shí)行的管理制度，不應(yīng)該給家長(zhǎng)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于適當(dāng)?shù)木栀Y，如每個(gè)學(xué)期50元，作為家長(zhǎng)還是可以接受的。此外，學(xué)生賣舊報(bào)紙、廢品等的所得，作為獎(jiǎng)勵(lì)基金的一部分用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們自己，可以培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識(shí)。
可以讓孩子早些認(rèn)識(shí)社會(huì)
受訪人：張先生
單位：廣州市某文具用品有限公司
學(xué)校把市場(chǎng)機(jī)制引入班級(jí)管理，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)此約束自己的行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，整頓課堂紀(jì)律、班級(jí)風(fēng)貌，有何不可？以前，我們?cè)趯W(xué)校都是講奉獻(xiàn)，學(xué)雷鋒做好事，十分神圣，后來(lái)走上社會(huì)一接觸發(fā)現(xiàn)，完全不是這么回事。學(xué)校的做法可以讓孩子早些認(rèn)識(shí)社會(huì)，縮短后來(lái)的適應(yīng)期。
并不是說(shuō)對(duì)班級(jí)進(jìn)行市場(chǎng)管理，就可以拋棄或忽視精神文明教育，兩者可以并行不悖，關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)。深圳這所中學(xué)一學(xué)期也就總共獎(jiǎng)勵(lì)了同學(xué)們1000多元，如果一個(gè)班50多人，每人也就30多元，也不見(jiàn)得學(xué)生就會(huì)學(xué)壞，就會(huì)拜金。
獎(jiǎng)勵(lì)基金可以由經(jīng)濟(jì)條件較好，又愿意支持教育發(fā)展的家長(zhǎng)捐助，也可以由該校校友或社會(huì)上松散的社會(huì)團(tuán)體捐助，資金去向必須有詳細(xì)的記錄和監(jiān)督。
反對(duì)
此舉是教育簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)
受訪人：舒老師
單位：廣州市鶴鳴五巷小學(xué)
用金錢刺激學(xué)生的做法不可取。中學(xué)生有中學(xué)生守則，日常行為規(guī)范，學(xué)校應(yīng)該大力宣傳和講解如何遵守守則，規(guī)范學(xué)生們的思想。深圳某中學(xué)的做法是將守則丟在一邊，把德育教育拋在一邊。教育本來(lái)是公益事業(yè)，把市場(chǎng)管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校，但不應(yīng)該把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引進(jìn)校園。這種做法對(duì)頑皮的學(xué)生在某種程度上可能起到一定的約束作用，然而江山易改，本性難移。此舉會(huì)引起學(xué)生一切向錢看，當(dāng)班里的同學(xué)已經(jīng)不滿足于10元、20元這些小錢的時(shí)候，學(xué)校該怎么管理學(xué)生？以后無(wú)償獻(xiàn)血等公益活動(dòng)、到敬老院進(jìn)行的義工活動(dòng)等怎么開(kāi)展？學(xué)生走出學(xué)校，沒(méi)有金錢激勵(lì)是否不愿再做好事，甚至力所能及的份內(nèi)事都不肯做？
再說(shuō)，學(xué)校引入市場(chǎng)機(jī)制管理班級(jí)，通過(guò)獎(jiǎng)罰約束教育學(xué)生，班風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，那老師就輕松了，不用耐心細(xì)致地進(jìn)行思想教育了，這是一種教育簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)。
缺乏對(duì)公益事業(yè)的關(guān)愛(ài)
受訪人：楊建云
單位：新港中路小學(xué)
這種做法不應(yīng)該在中小學(xué)里提倡。小學(xué)校引入這種管理機(jī)制，是一種急功近利的表現(xiàn)，學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生日后成為合格優(yōu)秀的勞動(dòng)者打基礎(chǔ)。學(xué)生在班集體里，需要互相幫助與合作，而在這種氛圍下是培養(yǎng)不出學(xué)生的良好品質(zhì)的，從小在這樣的環(huán)境下熏陶、訓(xùn)練，長(zhǎng)大后在特定的環(huán)境下需要他施予援助，他是否也要講價(jià)錢？
深圳某學(xué)校的這種做法表面效果顯著，但他們是用金錢控制了學(xué)生，只見(jiàn)物質(zhì)不見(jiàn)精神，如果一些學(xué)生家境富裕，根本不把這點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)看在眼里，學(xué)校還用什么辦法約束他們？本來(lái)中、小學(xué)生的思想不完全成熟，是非分辨力弱，學(xué)校的教育導(dǎo)向再通過(guò)金錢的刺激和引誘，會(huì)有負(fù)面作用。這個(gè)社會(huì)不缺乏經(jīng)濟(jì)頭腦和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，而是缺乏對(duì)公益事業(yè)的關(guān)愛(ài)和無(wú)私付出。
無(wú)助培養(yǎng)勞動(dòng)和集體意識(shí)
受訪人：丁之境
單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，回答問(wèn)題等都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種表現(xiàn)，像擦黑板、掃包干區(qū)等也是做學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。勤思、好問(wèn)這種好品質(zhì)不是用金錢獎(jiǎng)勵(lì)就能培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，如果學(xué)生敢講、愿講才是成功的教育，而用金錢引誘學(xué)生才講，那是失敗的教育。學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)一種社會(huì)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。
學(xué)生在學(xué)校做值日、打掃包干區(qū)衛(wèi)生，是培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。金錢或許可以立竿見(jiàn)影，但沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。學(xué)校應(yīng)該教育孩子為綠化、美化校園和教室環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。大家一直都認(rèn)為德育教育是高高在上，神圣的，超世俗的，這種想法是不對(duì)的。其實(shí)，德育教育是真實(shí)的，有用的，孩子從小受到良好、正確的德育教育，對(duì)其一生有決定性的影響。
社會(huì)成員需要相互團(tuán)結(jié)合作，不可能每件事情對(duì)每個(gè)成員都有利，做成一件事，總有人要吃點(diǎn)虧，或犧牲點(diǎn)什么。達(dá)到目的的教育方法有多種不同的形式，深圳某中學(xué)的做法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體意識(shí)沒(méi)有實(shí)際意義。以后，學(xué)生干什么事都要先考慮利益，想自己能得到什么好處為做事前提，是一件很麻煩的事。以前，內(nèi)地某城市曾出現(xiàn)過(guò)道德銀行、學(xué)校給班干部發(fā)工資等事情，包括現(xiàn)在深圳某中學(xué)把市場(chǎng)機(jī)制引入班級(jí)管理，這樣的教育方法都不妥當(dāng)，也不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。
□專家視點(diǎn)
精神和內(nèi)心變化更重要
受訪人：王紅副教授
單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理系
這種做法聽(tīng)起來(lái)匪夷所思。市場(chǎng)機(jī)制引入學(xué)校管理是可取的，但是事無(wú)巨細(xì)地滲透在班級(jí)管理的每一個(gè)角落則不可取。如果平時(shí)學(xué)校的衛(wèi)生工作是請(qǐng)鐘點(diǎn)工來(lái)做的，現(xiàn)在可以把這些位置拿出來(lái)，設(shè)成勤工儉學(xué)崗位，通過(guò)勞動(dòng)形式資助在校的貧困學(xué)生。然而，諸如做值日、回答問(wèn)題等班級(jí)正常的管理、教學(xué)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤不可取。一個(gè)班集體，人人都需要盡自己的義務(wù)，共同維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，深圳某中學(xué)的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力。
用金錢這種外驅(qū)動(dòng)力，作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、維護(hù)正常班級(jí)秩序、衛(wèi)生環(huán)境的主要手段，誤導(dǎo)了學(xué)生的價(jià)值觀念，把經(jīng)濟(jì)利益點(diǎn)無(wú)限放大不妥當(dāng)，也是教育方法簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)。思想教育有多種手段，如果只通過(guò)獎(jiǎng)罰培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦，那靠什么培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、熱愛(ài)集體等思想？教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該看它的長(zhǎng)期效應(yīng)，表面的班風(fēng)發(fā)生變化并不重要，學(xué)生們的精神和他們內(nèi)心發(fā)生的變化才是最重要的，也是最本質(zhì)的。
這種嘗試僅是教育權(quán)宜之計(jì)
受訪者：陳冀京副所長(zhǎng)
單位：廣州穗港澳青少年研究所
由于我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育方式存在某種缺陷，比如對(duì)孩子的生活起居大包大攬，服務(wù)太過(guò)周到，導(dǎo)致孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手干活，長(zhǎng)此以往就造成了中小學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做事的欲望薄弱。深圳某中學(xué)的做法在國(guó)外的家庭教育中非常普及，比如，孩子通過(guò)幫助父親修剪草坪，幫助社區(qū)分發(fā)報(bào)紙等而得到一定的金錢報(bào)酬，這種方式更多的是鼓勵(lì)孩子，教育他們只有通過(guò)勞動(dòng)才會(huì)有所獲得，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任心，而不是培養(yǎng)他們討價(jià)還價(jià)。深圳某學(xué)校的做法等于是補(bǔ)家庭教育欠缺的那一課，作為一種嘗試，僅僅是教育的權(quán)宜之計(jì)。
學(xué)校可以嘗試通過(guò)一些做法，讓學(xué)生體驗(yàn)到賺錢不容易，然而，在校園這個(gè)大集體中，學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，不同性格的學(xué)生應(yīng)該選擇用不同的方法來(lái)教育，這就是提倡的因材施教。深圳某中學(xué)的這種嘗試如果作為制度化的措施集體統(tǒng)一實(shí)行，就很難保證是否有積極效果，實(shí)在值得謹(jǐn)慎探討和商榷。這種方式本身很容易產(chǎn)生誤解，會(huì)有“好心辦壞事”的結(jié)果。例如“將衛(wèi)生包干區(qū)以100元的價(jià)格承包給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生”，以后，掃包干區(qū)的同學(xué)可能會(huì)成為其他同學(xué)議論的話題，以傷害自尊去表達(dá)愛(ài)心的做法是錯(cuò)誤的，這種“貼標(biāo)簽”的方式會(huì)讓本已有自卑心理的貧困同學(xué)更難立足，弄不好還會(huì)給一些同學(xué)造成心理問(wèn)題，帶來(lái)交往上的障礙。
學(xué)校應(yīng)該通過(guò)每個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴付出，來(lái)培養(yǎng)他們的班集體榮譽(yù)感，有針對(duì)性地尋找教育的突破口，從小處引導(dǎo)，建設(shè)良好的校園文化。(本版撰文 本報(bào)記者 湯南 通訊員 陳穗 實(shí)習(xí)生 翁亮子 本版攝影 本報(bào)記者 巢曉)
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