山東省濟北中學 薛善忠 郵編：251400
隨著素質教育的廣泛深入進行，中學校園里的社團如雨后春筍，數量不斷增加，類型不斷豐富，質量不斷提高。社團組織已是校園文化組織的基本單位，其形成的社團文化已是校園文化的重要組成部分。在全面推進素質教育的過程中，在從"維持性學習"向"創新型學習"的教育變革中，如何開拓社團陣地，建構大語文教育已是值得研究和具有實際意義的課題。
在一些地方，那種缺乏人文關懷，抹殺個性的教育始終沒有絕跡。"學習"已被有意無意地改成了"讀書"，學習等于讀書，讀書等于學習。特長愛好被捆綁囚禁，奄奄一息。校園社團活動也遭到非議：不務正業、沖擊教學、增加了學生負擔。問題的實質是教育觀念，應試教育是瓶頸。素質教育要求我們把施教的空間延伸到課堂以外的更廣闊的空間，建立多元、立體的語文教育體系。推動社團文化建設是實施大語文教育的需要。語文生活化，生活語文化。大語文教育是社會發展的需要，隨著科技的迅猛發展，知識的不斷更新換代，社會對人的素質提出了更多更高的要求。
社團活動是對中學生進行文化素質教育、知識視野拓寬、多種能力培養的有效途徑。學校社團活動能調動學生學習語文的積極性，親自動腦、動眼、動手、動口，是語文課堂教育有益的延伸和補充，是優化語文教育人文環境的重要措施。
一、社團活動有利于促進學生健康個性（人格）的形成。
語文教學應"培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格"（《中學語文教學大綱》）。教育必須適應社會發展、人的發展的需要，應該把培養學生健全人格放在首位。語文教育在這方面有得天獨厚的條件和"文以載道"的優良傳統。
社團活動為學生健康個性的發展提供了一個輕松自由的環境。它在時間上突破了45分鐘的束縛；在空間上打破了教室的限制；在活動方式上靈活多樣；在活動內容上由學生自由選定；在活動參與中，學生是主體，教師是協助者、輔導者。在社團活動中學生可以找到自己的"閃光點"。他們可以在某種活動中充分顯示自己，宣告大寫"我"的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，增強了學生的自主性和自信心。在素質教育日益深入的今天，語文創新教育強調"以人為本，重視個性"的人文意識，有其重要的現實意義，通過社團活動可以把語文學習置于人的生命經歷和全面發展的全過程，把人的語文學習與人的終身發展、創造聯系起來，從而賦予教育以“新的內容、新的形式、新的靈魂”。
二、社團文化的開放性和綜合性與大語文教育的基本特點相一致。
語文是最具綜合性的一門學科，語文知識的傳授，聽說讀寫能力的培養，道德情操的陶冶，藝術美感的熏陶，乃至人格個性的塑造，都是語文教學的題中應有之義。正如《語文學習》倡導的語文教育理念："語文學習的外延與生活的外延相等。"
社團文化活動內容廣泛，涉及政治、文學、歷史、文體等諸多方位，并且往往是一個活動中多項內容的交融，包含了知、能、智、德多方面的教育因素。豐富開放的社團文化活動能充分發揮學生的主動精神，引導社團成員主動參加、主動策劃、主動實施、主動思考，不斷開發個人的潛能，在參加社團活動的實踐中受到教育，從而不斷地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素質，增強主體意識和團隊精神。
三、社團文化形式的多樣性和靈活性與大語文教育的基本要求相一致。
優良的教育環境不應像工廠，讓一個個富有生機的"學生"變成失去生機的"產品"，應試解題的"機械師"。社團文化活動是大語文教育的重要組成部分，其形式的多樣性和靈活性既能滿足各社團成員的普遍要求，又能照顧到成員的個別情況，有利于因材施教，分類推進。社團文化活動內容的深淺、進度的快慢是根據學生的實際能力和水平確定。社團成員可以完全根據自己的興趣和潛力來選定活動內容、進度、方法。每個人都有收獲感、成功感。同時活動都是以自愿加入的社團成員為活動對象，不受年級、班級等條件的限制，有利于成員彼此之間合作式的學習和交流。這便構造出一種多元化的活動形式，拓展了語文教育活動的空間。
四、社團文化功能的實踐性和創新性與大語文教育的基本目標相一致。
語文教學"要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的教學資源。要加強課內外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調查等形式，利用廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種文學社團，增加語文實踐的機會。"（〈中學語文教學大綱〉）。
我們應堅決摒棄"灌輸式"，不應把學生視作接受知識的"容器"，應重視學生身上蘊藏的創造活力。實踐是培養中學生創新能力的有效途徑。劉國正先生認為：“語文教學聯系生活，是‘活’的根本所在。以課堂教學為主體，廣泛的開展語文課外活動，使課內外銜接起來，是實現語文教學聯系生活的極好形式。語文教學一經與生活聯系，必將面目一新。社團通過開展富有實踐性的活動，如辯論、演講、朗誦、影評、課本劇演出等，在實踐中啟發、引導成員去探索、去發現，從而培養學生的創新意識和創造能力。哈佛大學第24任校長普西說的好："一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。"語文教學是一門"創造學"，誰懂得此中的"創造"的意義，就應把培養學生的創造精神貫注于整個教學過程中：閱讀、寫作、課內、課外--------
毋庸置疑，社團建設不能僅僅局限于"文學"的小圈子里，應當始終把激發興趣、挖掘潛力、全面提高學生各種素質放在最重要的位置上。社團一旦成立，需要組織各種活動，需要組織、演講、表演、書寫、編輯等各方面的人才。而且在活動中，會遇到各式各樣的困難，會出現意想不到的波折，需要情感的投入，意志的考驗，智慧、機變、忍耐等方面的精神和能力。學生會在活動中不同層次地受到鍛煉，增長才干，從而“學會認識、學會做事、學會合作和學會生存”。
引導學生關心社會，關注人生，是開展社團活動義不容辭的責任。應在參觀革命圣地、名勝古跡等各種活動中引導學生親近工農大眾，深入實際，體驗生活，關注改革開放，洞悉生活中的某些實質，受到人民情感與智慧的熏陶和愛國主義、革命傳統的教育，從而使他們不作生活的旁觀者，積極地投入社會，勇敢地創造新生活。
陶行知先生提倡“教學做合一”，反對教師“教死書”，學生“讀死書”。校園開展社團活動，實際上創造了一種大語文的教育環境，是陶行知先生"教育現象普遍存在于社會實踐之中"理論的體現。社團文化豐富了學生的課余生活，使他們調整了知識結構、陶冶了思想、增強了成材意識和競爭意識，促進了身心健康。
總之，社團活動是展露學生才華的大舞臺，是語文課內外銜接教學的一道亮麗的風景。開拓社團陣地，建構大語文教育，在這方沃土，語文教育工作者大有可為。
作者郵箱： laohuli70@163.com
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