江蘇陸寶初
應(yīng)試教育的危害是忽視教育過(guò)程的情感因素和創(chuàng)造活動(dòng)，扼殺個(gè)性和創(chuàng)造力。在過(guò)去幾十年的作文教學(xué)中，作文有限的源頭常常深埋在理性的技法之下，方法單一，思維陳舊，寫出千篇一律的作文也就不足為奇了。黑格爾說(shuō)：“個(gè)人的價(jià)值就在于他代表民族精神參與創(chuàng)造。”只有讓寫作回歸生活，活化作文源頭，形成創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，才能使作文教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使語(yǔ)文教育真正面向21世紀(jì)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，所教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力不斷提高，教學(xué)效果明顯。我的做法是：
一、開(kāi)掘生活源頭，激活主體的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性教育、情感教育的過(guò)程，更是一種藝術(shù)審美過(guò)程和社會(huì)化過(guò)程，作文教學(xué)更是如此。近年來(lái)的高考作文，不是強(qiáng)調(diào)要將時(shí)代的活水引入作文嗎？利用作文訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這是我們寫作教學(xué)的大方向。
寫作是心靈的感悟，是一種不受時(shí)空限制的交流活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的文明，最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。”留下自由寫作的空間，讓學(xué)生自主地表現(xiàn)對(duì)生活的看法，這是發(fā)揮主體作用的第一步。訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生按五個(gè)方面組材：①心靈觀照，②生命感悟，③哲理穿透，④思想碰撞，⑤心海采珠。由于每次命題切近學(xué)生的生活，寫他們感興趣的東西，慢慢地作文不再枯燥乏味了，有了生活味，開(kāi)始體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣。
作文指導(dǎo)是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，點(diǎn)燃思想火炬的火花。指導(dǎo)時(shí)需要激情和鼓勵(lì)，在迷惑處指點(diǎn)迷津，興奮處參悟理趣，激活學(xué)生思維，將作文與生活、作文與做人自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，在文章中透露出自己的個(gè)性、道德觀和審美情趣。在實(shí)際中組織自辦刊物，向各類報(bào)刊投稿，有些還在全國(guó)性作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，這些大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和成功感，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。
在實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生空話、套話較多的寫作實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心語(yǔ)，于樸素、自然中見(jiàn)真摯和生動(dòng)，于平淡、細(xì)膩中顯新穎和獨(dú)創(chuàng)。如《我說(shuō)愚公》、《說(shuō)說(shuō)近憂》、《自費(fèi)生傾訴》等作文，要求寫出自己的理解和感受，做到“惟陳言之務(wù)去”。
二、現(xiàn)完滿人格，培養(yǎng)主體的創(chuàng)新精神
現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)也各不相同，這些都決定了我們的作文教學(xué)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予每位學(xué)生熱情的關(guān)懷和成功的期待，教育學(xué)生在作文中求真，求善，求美，培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。著名心理學(xué)家羅杰斯指出，“創(chuàng)造過(guò)程是產(chǎn)生新異聯(lián)系產(chǎn)物的具有個(gè)人獨(dú)特性的活動(dòng)表現(xiàn)。”他認(rèn)為，“在每個(gè)人身上都有著創(chuàng)造潛力。”發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，凸現(xiàn)人格特征，這是寫作教學(xué)面向未來(lái)、適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。
首先，喚醒自我意識(shí)，強(qiáng)調(diào)人格張力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”只有喚醒自我意識(shí)，學(xué)會(huì)客觀、冷靜地評(píng)價(jià)自我，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展，才能在文章中流露出坦率、真誠(chéng)的言語(yǔ)，折射出完滿人格的光芒。在實(shí)踐中我尤其注重寫一些振我民族浩然之氣的文章，要求學(xué)生面對(duì)名與利，美與丑，善與惡的較量，正義凜然，讓浩然之氣充斥天地之間。古語(yǔ)云：文如其人。人正則文盛，這樣的文章才會(huì)有說(shuō)服力和感召力。
其次，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，強(qiáng)調(diào)人格魅力。寫作貴新，不能人云亦云。新世紀(jì)的教育更是要求學(xué)生有首創(chuàng)精神，充分展示個(gè)性，展現(xiàn)人格的魅力。有一次布置了一篇作文《學(xué)會(huì)微笑》，批閱后對(duì)我這個(gè)不茍言笑的“嚴(yán)師”觸動(dòng)很大。他們說(shuō)，微笑看似平淡，真正做到卻需要勇氣、自信和坦率。在生活中應(yīng)該以真實(shí)而輕松的微笑去面對(duì)繽紛的世界，在微笑中顯現(xiàn)人生的自信與灑脫。讀到這里，聯(lián)想起自己為人師表卻又動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，為是否也有表里不一的虛偽而汗顏。后來(lái)以此為題材寫了一篇文章，題目叫《點(diǎn)擊心靈的鼠標(biāo)》，發(fā)表在《江蘇教育報(bào)》上，并獲得江蘇教育報(bào)刊社“新世紀(jì)園丁行動(dòng)”征文二等獎(jiǎng)。
三、審視社會(huì)文化，發(fā)展主體的創(chuàng)造能力
隨著學(xué)生寫作能力的逐步提高，到了高二、高三，寫作教育情感化、藝術(shù)化的要求越來(lái)越高了，應(yīng)該引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)多種手法觀照內(nèi)心世界，審視社會(huì)文化，提高分析鑒賞能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀，形成表達(dá)欲。對(duì)生活思考多了情感豐富了，一有靈感，便能調(diào)動(dòng)生活的積淀，表達(dá)的欲望也就油然而生，主體的創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造能力也就不斷提高。陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”羅曼羅蘭也說(shuō)，“唯有創(chuàng)造才有歡樂(lè)。”寫作給學(xué)生帶來(lái)了信心和希望，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)、生活的新天地，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)自然不斷提高。
其次，豐富學(xué)生的精神生活，形成內(nèi)驅(qū)力。著名教育家于漪說(shuō)，“語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。”尋求對(duì)自然、社會(huì)的共鳴，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)，這是寫作教學(xué)的真諦。正是這種需求形成了內(nèi)驅(qū)力，在不斷豐富著學(xué)生的精神生活。不斷完善這種審美追求，形成創(chuàng)造力，這是活化作文源頭，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的最終目標(biāo)。
再次，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，形成辨析力。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)發(fā)展他的思維能力。”作文教學(xué)正是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散、逆向、求異等多種思維形式的理想天地。在實(shí)踐中我對(duì)課型進(jìn)行改革，嘗試立意創(chuàng)新、不拘一格的交流型評(píng)說(shuō)課、評(píng)比型匯報(bào)課、論辨型口語(yǔ)課等，把聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合起來(lái)。形式上的改革和創(chuàng)新，活躍了氣氛，使思辨能力不斷增強(qiáng)，為作文內(nèi)容和形式的深層把握奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)作了有益的嘗試。
（載《閱讀與寫作》2000年第7期）
[活化生活源頭，培養(yǎng)創(chuàng)新能力(教師中心稿)]相關(guān)文章：
2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何生活化的論文
3.教師生活隨筆
4.教師假期生活隨筆
5.教師生活隨筆感悟
6.教師暑假生活隨筆