江猛
在文學的百花園中，利用反常情節來塑造人物形象、深化文章立意的手法屢見不鮮，這種手法能使作品言簡意賅，內蘊豐富，倍增藝術的感染力，是文學大師們樂用的手法。
明人擬話本《杜十娘 怒沉百寶箱》就是利用反常情節塑造人物形象的典范。“教坊名姬”杜十娘經過苦心思慮，決定委身于“風流年少”的公子李甲，與李甲返鄉，船行至瓜洲，李甲把杜十娘賣給了“花花太歲”孫富。杜十娘聽到這個消息后，只是“淡淡的放開雙手，冷笑一聲”，崔李甲應承了孫富，不可錯過機會。當夜四鼓，杜十娘又精心梳妝，“脂粉香澤，用意修飾”。者一段描寫十分反常，按常理。杜十娘知道消息后，應該震驚、悔恨，進而涕泗橫流，乃至捶胸頓足才是，可是，作者卻讓她“笑”，讓她催，讓她“用意修飾”。這是違背常理的一筆，也是絕妙的一筆：它極其深刻的表明了杜十娘看透了李甲的為人品行，看破紅塵后，決心寧為玉碎，不為瓦全，準備以一死了結一生的極其悲傷的感情，增強了作品的感染力，深刻地揭示了反封建求自由的主題。
這個擬話本來源于《酉陽雜俎》中的《彤管女妓陳氏》，在原話本里，當陳氏得知自己被埋的消息后，只是寥寥幾筆：“陳氏嘆曰：‘君裝薄，果進其千金可也。’別櫞，更登徽人舟，望掾帆發，漸不復見，撫膺嗟喟，投水而死。”這里的陳氏，是一位舍身救郎的賢妻。這里是以正常手法來寫，主題顯得淺俗，藝術效果也要遜色的多，女主人公的性格蒼白乏力，失去了藝術的光彩。
中語教材中也大量的存在利用反常情節來刻畫人物的作品。
《最后一課》里就有許多“反常”地描寫。事件“反常”：法國人要在自己的國土上學習德語；氣氛“反常”：平時上課總有一陣 喧鬧，“可是今天一切都是安安靜靜的，給星期天的早晨一樣安靜 ”；人物的行為也“反常”，“老師 穿上了只有在督學視察或發獎的日子才穿的綠色禮服”，“后面的幾排凳子上坐著好些鎮上的人，他們跟我們一樣肅靜，個個看來很憂愁”；感覺也“反常”：過去討厭的課本，現在全是好朋友了。這一寫，突出了法國人民對自己國家對自己的語言無比熱愛，深化了主題，收到了十分強烈的藝術效果。
魯迅先生也常用反常情節來刻畫人物，構思作品。在《孔乙己》里，孔乙己是穿長衫的讀書人，但卻與短衣幫的人在一起喝酒，十分形象的表現了孔乙己的窮困潦倒；孔乙己被定舉人打折了腿，許多天沒有在酒店出現，但是“掌柜也不再問，仍慢慢算他的帳”，反映了孔乙己可悲的命運。在《祝福》里，魯四老爺是一位講理學的監生，然而在他書房里表示他品行修養標準的對聯，“一邊已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’”，他推崇理學，但他的書桌上堆著“一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》”。這些描寫揭露了魯四老爺假道學的偽善本質。在《藥》里，革命者夏瑜沒有得到群眾絲毫的理解和同情，而劊子手康大叔卻得到了人們的敬畏，這種反常，深刻的暴露了國民的愚昧麻木，也揭示了辛亥革命脫離人民群總的不足。
課文類似的描寫還存在于《多收了三五斗》、《孔雀東南飛》、《項鏈》、《警察與贊美詩》等作品中。在《多收了三五斗》里，農民一年到頭多收了三五斗，本指望生活會改善一點，然而，他們美好的希望在黑暗的社會現實面前化成了泡影：“他們有的糶了自己的吃米，賣了可憐的耕地，或者借了四分五分的債繳租......”《孔雀東南飛》里劉蘭芝不被焦母所容，自遣回家。離開焦府前，劉蘭芝精心修飾，“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰若流丸素，耳著明月鐺。.......”這種反常舉動，表現了她冷靜鎮定，外柔內剛的性格。《項鏈》異乎尋常的結尾，加深了對瑪蒂爾德的虛榮心和追求享樂的思想諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆。《警察與贊美詩》中的蘇比六次惹事生非，都沒有達到進監獄過冬的目的，后來想改邪歸正，警察卻逮捕了他。蘇比的反常心理和故事的反常結局，反映了美國社會顛倒善惡的黑暗現實。
由此可見，反常情節就是作家利用特定的環境描寫和時間安排，利用夸張變形的藝術手法，與我們慣常的思維或慣常的現象構成強烈對比的情節安排。它是作家對人物內心、事件內涵更深層次的挖掘，表面上“反常”，其實是“出乎意料之外，又在情理之中”，因而它能使文章主題更深刻。教學時應牢牢抓住反常情節來分析文章，深深體味反常情節的藝術魅力，使教學達到事半功倍的效果。另外，在寫作教學中，也要指導學生利用反常情節來構思作品，描繪人物，往往會收到立意新奇、情節動人的效果。 作者郵箱： jmjm520@msn.com
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