劉志強(qiáng) jiangshan001@sina.com 河南新鄉(xiāng)市二中
最近，教師的流動成為社會特別是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，廣東、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)人才引進(jìn)使教育界受到強(qiáng)烈的震動。面對教師的流動，大家各陳己見，莫衷一是。然而“青山遮不住，畢竟東流去”，事業(yè)單位人事制度的改革為人才的流動提供了基礎(chǔ)，教師流動已是大勢所趨。
教師流動并不可怕，可怕是舊的人才觀。《中國青年報》曾以《告別人才物美價廉的時代》為題，為人才流動政策吶喊。今天，我們也可以預(yù)言，教師物美價廉的時代也將一去不復(fù)返了。而教師自主流動將為中國教育帶來新的變化，成為提高教師素質(zhì)的，推動教育發(fā)展的一個重要途徑。
提高教師的素質(zhì)必須首先實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。教師的自主流動是教師的專業(yè)化的重要條件。教師的自主流動與教師的專業(yè)化，看似風(fēng)馬牛不相及，然而二者卻有著密切的關(guān)系。可以說無論現(xiàn)在還是將來，沒有教師自主流動，教師的專業(yè)化只能是停留在表面，只能是某些專業(yè)人士的一相情愿。
一、教師的自主流動是教師提高自己的專業(yè)水平，走上專業(yè)化的動力。
教師專業(yè)化水平不高的原因有很多，缺乏進(jìn)取精神，工作被動也是影響教師專業(yè)化的重要原因。目前的體制下，學(xué)校普遍缺乏人事權(quán)和財權(quán)，干事的進(jìn)不來，不干活的出不去，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，甚至?xí)傻牟蝗鐣f的，會說的不如會溜的。在這種體制下，教師缺乏動力，學(xué)校缺乏活力，又豈能奢談教師的專業(yè)化。正如面對目前教師流動，影響教學(xué)秩序時，一位校長所言：“我真的感到無奈，人往高處走，水往低處流，流動是可以理解的，可悲的是我們作為校長面對流動，我們無能為力，我們沒有財權(quán)，我校的所謂‘干多干少不一樣，干好干壞不一樣’的獎勵，只是一個象征，這對優(yōu)秀教師是不公平的。”
而教師教師的自主流動首先是一場人事革命，它必然要打破現(xiàn)有的人事制度，盤活教育資源，使優(yōu)秀教師得到應(yīng)有的尊重和待遇。同時能進(jìn)一步推進(jìn)校長負(fù)責(zé)制，讓他們真正做到“感情留人、事業(yè)留人，待遇留人”，使大量的優(yōu)秀教師留下。
而教師的自主流動，將徹底打開了學(xué)校的大門，使想干事的進(jìn)來，不干事的出去，真正做到“干與不干不一樣，干好干壞不一樣”。對于在職的教師來說，無論是走還是留，都必須首先提高自己的業(yè)務(wù)水平，他們會切實(shí)的認(rèn)識到僅靠“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”“拳頭”是很難真正獲得同行的認(rèn)同，必須在教科研上下工夫，從而使“教師專業(yè)化”目標(biāo)得到落實(shí)，提高教師素質(zhì)，推動教育的發(fā)展。
二、教師的自主流動是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的提高以及獲得職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)在動力。
我們教師隊伍中有大量具有高度事業(yè)心和敬業(yè)精神的教師。然而，在這種敬業(yè)的背后，隨處可見的是得過且過，當(dāng)一天和尚撞一鐘的“和尚型”教師。他們沒有職業(yè)認(rèn)同感，沒有成就感。“走進(jìn)師范門，就是公家人”。有的教師可能一開始就不喜愛這一職業(yè)，但為了生活，不得不硬著頭皮干，整天牢騷滿腹，其痛苦可想而知，工作中出現(xiàn)這樣那樣的問題也在意料之中。這種教書態(tài)度結(jié)果是害人害己，而自主流動能很好的解決這一問題。
有人擔(dān)心自主流動會影響教師的事業(yè)心，＂一些學(xué)校的少數(shù)教師為獲得跳槽的資本，往往想盡辦法提前獲得職稱、爭搶研究生學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會，甚至拉關(guān)系走后門以得到外出培訓(xùn)的機(jī)會等＂。從中我不斷沒有看到影響教師的事業(yè)心的因素，反而看到可貴之處．如果我們教育多一點(diǎn)這樣搶著學(xué)習(xí)進(jìn)修的教師，我們的教育就有希望了．
所以我認(rèn)為教師自主流動帶來效果恰恰與某些人想的相反．真正熱愛教育，愿為教育奉獻(xiàn)一切的教師，他們付出的愛必然能得到良好的回報。對教育的愛，使他們努力提高自身的素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，教學(xué)效果優(yōu)異，地位高，待遇高，對自己是鼓勵，對熱愛教育者更是鼓勵。
對教育職業(yè)的認(rèn)同感，使他們決心終身以教育為業(yè)，樂在其中，這比簡單的提“做教育家”更具有現(xiàn)實(shí)意義。大量的＂職業(yè)化＂＂專業(yè)化＂的教師以及教師儲備將成為教育發(fā)展綿綿不絕的動力．
三、教師的自主流動是提高教師待遇和地位的重要的途徑，惟有如此才能真正促進(jìn)教師走上專業(yè)化。
改革開放以來，特別是黨的“十四”大以來，教師的待遇和地位有明顯提高。然而，做為教師，我們能感受到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為語文教師，我們最有感觸。一位出色的語文教師是要堅持科研，不斷學(xué)習(xí)的，惟有如此，才能不掉隊，才能真正站在知識的前沿，給學(xué)生以更多的知識和能力。然而，對我們這一個中等城市來說，每月1000元的工資，上網(wǎng)費(fèi)、購資料費(fèi)要花去工資的近一半。教師的自主流動，能平衡各地教育投資的差異，進(jìn)一步提高教師的待遇，為教師的專業(yè)化提供必要的物質(zhì)條件。
同時，教師的自主流動使教師成為一個自由人，一個依靠自己的知識和能力生活的人，可以改變目前社會對教師的偏見，使教師的專業(yè)化得到社會的認(rèn)可，進(jìn)而提高教師的社會地位。
四、教師的自主流動才能真正提高農(nóng)村教師的地位和水平。
可以說，在教師的自主流動中，農(nóng)村和農(nóng)村教師都處于劣勢。農(nóng)村教育投入少，條件艱苦，工資無保障，這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村的教師相對來說，素質(zhì)較低，在競爭中也處于劣勢。這些問題的解決，更需要教師的自主流動。
近幾年，農(nóng)村教師工資拖欠嚴(yán)重，農(nóng)村教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，但問題的解決并非是政府加大對農(nóng)村教育的投入。一方面是一些地方政府辦公樓豪華氣派，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)隨意揮霍；另一方面嚴(yán)格限制教師的流動，對外出任教討生活的教師予以開除。“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”，試問，農(nóng)村教師的地位又如何提高，又怎么讓農(nóng)村教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。還有一些地方更是寧要初中畢業(yè)代課的，不要師范畢業(yè)正式的，不就是因?yàn)槟苁讉�小錢，對那些領(lǐng)導(dǎo)來說，教育又算個什么東西？
自主流動是對付那些不重視教育，不尊重教師的部門和領(lǐng)導(dǎo)的最好的辦法，“釜底抽薪”，對農(nóng)村的孩子來說，暫時損害較大，但帶來的將是更好的教育。
教師的職業(yè)道德并非是要把教師“圣人化”，在今天市場經(jīng)濟(jì)時代，教師追求個人利益的最大化也是無可厚非的。關(guān)鍵的問題是，我們應(yīng)該如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律來辦教育。現(xiàn)代教育的最突出的特點(diǎn)是“尊重人”，那種漠視教師的人格，損害教師的利益者必將受到教師的唾棄。
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