崔建國
單 位：中院中學
姓 名：崔建國
任教學科：語文
技術職稱：中教二級
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中國教育改革口號喊了這么多年，教師們大部分受內心中認為口號多而無半點實效，但在無數文章中我們看到的只有大肆吹捧素質教育的成功的偉大成就，這種情況使我不禁想起了以前的歷史，那時我們說：“跑步進入共產主義”，說“天下一片紅旗”，說“全國形勢一片大好，一天好似一天”，然而實際情況卻是連泡沫經濟都不如的民不聊生，整天為基本生存條件犯難。現在好像一夜之間素質教育已在中華大地上廣開勝利之花，那么真實情況到底是怎樣的呢，我猜想戰斗在教學第一線的廣大教師可能比坐在高椅上大張嘴巴的更了解真實情況，更有發言權吧！
1．素質教育的大部分口號不外乎是宣傳全面發展，培養學生能力，由授予學生知識向培養學生如何學習知識，運用知識的更高層次轉變，注重發展學生個性，培養學生的創造性思維，在這其中，以前在“德，智，體，美，勞”五育中被我們忽略的過久的德育被提到首位，首當其沖的受到重視，“一切以德育為先”放在了我們教育者的面前。然而，我們做了這么多年的德育工作情況卻如何呢？我們不得已面對實際的德育工作痛心的承認：我們的德育工作從全體來看是慘痛的失敗，而我們廣大的教育者卻有相當一部分人還沉迷于這種失敗的德育模式之中自得其樂，卻不知在無形當中扭曲，抹煞了多少充滿活力的心靈。
難道我們真好似一個大園丁，手中擁有一把鋒利的大剪刀，面對一排排參差不齊的樹苗，看準了一個我們自己認為的標準，依照他依次無情的將一切剪成同樣高度，而不會是參差不齊，這樣五彩繽紛沒有了，整齊劃一來了。我猜想我們在做完這無情，殘酷的工作之后一定是臉帶微笑看著自己的“杰出”的作品，露出滿意的神情吧。
不知我們的廣大教師看了以上的譬喻會有什么感受呢？在德育工作之中我們沿襲了多少年這種模式，以致它的慣性，影響是如此之大，我們想改過來都是那么的不容易，但發展共性中的個性這個問題已經有許多人注意到，并且還在做著艱苦的，有益的嘗試和探索，并且在一定程度上取得了令人可喜的成績。
２．在德育工作中我們還有一個偏差就是中死抱著正面教育這面大旗不放手，我們認為孩子就是一張白紙，畫什么就是什么，不能讓他們接觸壞的，屬于陰暗面的東西，但世界是由真善美，假惡丑兩方面組成的，生活所有一切都是相對的，我們將他們關在籠子中是暫時安全的，但卻也不能避免他們在大量的接受社會當中的一切信息呀，我們將他們封閉起來，不讓他們了解這些現實生活中隨處可見的丑惡現象不是在掩耳盜鈴嗎？這樣做只是有百害而無一利呀！
我們的學生在學校接受的教育是蒼白無力的，面對洶涌而致的信息他們有的就被沖垮了，有的在做苦苦掙扎。在考試，分數來決定學生命運的現在，他們在課堂大部分是為了迎接中，高考的知識，練習，考試等等機械式的訓練，這怎么能與生動活潑的心靈和五彩繽紛的現實生活相比呢，對比之下就顯得我們的教育對學生的影響太微不足道了。
真正的勇士敢于直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血，而我們現在需要做的應是放開手腳，讓學生在慘敗中受磨練，在失敗中成長，完善自己，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這個從古至今都成立的真理昭示了我們應讓學生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。
３．我們的教師在教與實際中總是不自覺的受制于考試這根無形的指揮棒，學校，領導在評價教師的工作業績時還是絕大部分參照考試的及格率，升學率這些實際的成績，我們想搞德育，想徹底做工作，可是誰拿這些來評價老師的業績呢，任課老師抱的是自己課上無事故，班主任抱著自己工作期間不出事故，其他的事我們是有心無力呀，考試對于學生是一種心靈摧殘，而對于老師卻是天大的心理壓力和無奈的路標。
在工作中教師同時需要處理的關系和事件也太多，教師與學生，家長，領導，同事，家人等多種人際關系，而自己的精力畢竟有限，面對工作中強大的競爭，隨時有下崗的危機，而且待遇，社會地位不高等因素的制約，教師本身的心理就已有些不健康，又能如何以正常的心態來教育學生，讓學生有健康向上的思想呢？
以上，是我在工作實踐中，對于素質教育之德育的幾點不同看法，我想這些問題一朝不解決，就不可能真正搞好素質教育，而要想做好這些工作，解決這些老大難的問題，又談何容易呢？改革，不是一朝一夕就能順利完成的，尤其是關系到國家前途命運的教育，做好它，需要我們廣大教師的努力，也需要國家在制度上從根本上改起，這樣我們才會成功。
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