牛德源
[教學(xué)目的]
1． 學(xué)習(xí)從多角度說(shuō)明事物特征的寫法。
2． 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3． 養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1． 由“蛛絲手套”導(dǎo)入新課。
你們知道人類有史以來(lái)最早的絲織品是件什么東西嗎？那是一幅用蜘蛛絲織成的手套。現(xiàn)在珍藏在法國(guó)巴黎博物館。蜘蛛絲怎么能織成手套呢？它有什么功效呢？還是讓《蜘蛛》一課給我們揭密吧！
2． 解題，釋題。
體裁：科學(xué)小品文。
作者：周建人--魯迅研究家，自然科學(xué)家，浙江紹興人，魯迅之弟。著作有《略講關(guān)于魯迅的事情》、《魯迅回憶錄》等。另有科學(xué)著作《科學(xué)雜談》，與人合譯的達(dá)爾文的《物種起源》。
3． 自由朗讀課文，解決生字此。
蚋 蜾蠃 提防 腺 柞蠶 忒勞頓 嘻子 悵然 捆縛
檐（ ） 瞻（ ） 贍（ ）
繞（ ） 撓（ ） 饒（ ）
粘（ ） 拈（ ） 沾（ ）
4． 默讀課文，研討文章內(nèi)容。
思考題：
（1） 文章開頭引用詩(shī)謎的作用是什么？
（2） 用自己的語(yǔ)言概括蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。
（3） 文中說(shuō)蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？
（4） 為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？
（5） 文章圍繞蜘蛛的什么特點(diǎn)，介紹了它的哪些知識(shí)？其中說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？這樣寫的目的是什么？
（6） 文章說(shuō)明的順序是怎樣的？
（7） 文中主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
（8） 展開合理想象，你認(rèn)為我們可以利用蜘蛛干什么？
學(xué)生自學(xué)，討論，交流。
點(diǎn)撥：
（1） 引用謎語(yǔ)，意在引起讀者注意和興趣兒，也是對(duì)下文寫蜘蛛怎樣捉飛將的一個(gè)總起。
（2） 文中寫了蜘蛛捕食的三種生動(dòng)情景：一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是捆縛法，三是游擊戰(zhàn)的方法。
（3） 說(shuō)它是生物界的“名件”是指織網(wǎng)技能之高妙，使人詫異，它的身體機(jī)構(gòu)之巧妙，使人驚奇。
（4） 蜘蛛織網(wǎng)的生理機(jī)制是它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來(lái)。一種叫做壺狀腺，放出來(lái)的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫葡萄狀腺，放出來(lái)的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫腹合腺，放出來(lái)的液體不會(huì)凝結(jié)成死，卻是黏液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏。
（5） 本文是抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫的，圍繞這個(gè)特征，文章對(duì)蜘蛛的生活習(xí)性、蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制，蛛絲的用途等內(nèi)容做了說(shuō)明。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的使用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這樣不僅豐富了讀者的知識(shí)，而且暗示了人類觀察自然，認(rèn)識(shí)自然的根本目的--利用與改造自然，造福人類。
（6） 文章的說(shuō)明順序是邏輯順序。由表及里即由蜘蛛生活習(xí)性“表”，說(shuō)到它吐絲生理機(jī)制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛，說(shuō)到蛛絲的用途和較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。
（7） 文中運(yùn)用的說(shuō)明方法有：
分類別：如第2、3自然段結(jié)合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法。
舉例子：如第3自然段中“比方有一個(gè)甲蟲飛入網(wǎng)里……”用形象具體的事例來(lái)說(shuō)明披甲飛將的難捉。
作比較、列數(shù)字：如第6自然段中“園蛛的絲細(xì)到只有一英寸的一萬(wàn)五千到二萬(wàn)分之一，比蠶絲細(xì)得多了。”準(zhǔn)確地說(shuō)明了園蛛絲的細(xì)。
（8） 想象合理即可。
5． 總結(jié)本文的語(yǔ)言。
把說(shuō)明蜘蛛捉飛將（A）和說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途（B）的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談理由。
A：作者運(yùn)用了生動(dòng)的描寫，恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗械膭?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，使枯燥無(wú)味的昆蟲知識(shí)也顯得生動(dòng)活潑，又使讀者獲得形象感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。
B：采用的是平實(shí)的語(yǔ)言。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和園蛛絲作對(duì)比，結(jié)論讓人確信無(wú)疑，從而顯示了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。
6． 試模擬一只可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。
[課堂練習(xí)]
1． 課后習(xí)題。
2． 模仿蜘蛛的口吻介紹自己。
[板書設(shè)計(jì)]
蜘蛛
周建人
記敘“捉飛將”的情景
蛛絲產(chǎn)生的生理機(jī)制
人類對(duì)蛛絲的利用
有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛
表→里 此→彼
作者郵箱： niu110@sina.com.cn
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