作者：不詳
教學目標：
1. 通過對貝多芬創作《第九交響曲》期間生活歷程的學習，進一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執著追求的崇高品質，逐步走進大師的內心世界。
2. 學習本文記敘、描寫、抒情和議論有機結合的表達方式。
教學重點、難點：
1. 貝多芬為追求崇高的理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂追求博愛的偉大情懷。
2. 通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程的描寫，表現貝多芬非凡的才華和崇高的品德。
3. 《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力的理解。
教學設想：
1. 本文內容有一定的深度，學習理解上有一定的難度，教師要布置學生做好充分的預習工作，條件允許可上網查閱相關資料以幫助理解課文。
2. 課前播放、聆聽《第九交響曲》，以增加對樂曲的感性認識。
課時安排：
二課時。
（一）布置預習
1. 上網查閱相關資料，初步了解貝多芬和他的作品。
2. 帶著“貝多芬在德國優秀階級中享有的聲威，不但是藝術方面的，而且是道德方面的”問題，認真閱讀課文。
（二）檢查預習
在學習本文之前，堅持預習情況，可以出示投影和多媒體。
1. 音、形、義檢查，略。
2. 課文閱讀情況檢查，及時發現閱讀中存在的問題，適時調整教學內容，加強課堂教學的針對性。
（三）導入新課
1. 播放貝多芬的《第九交響曲》，交流感受后進入課文學習。
2. 簡介作者羅曼羅蘭和翻譯家傅雷先生，簡介貝多芬與《第九交響曲》。師生可以互為補充。
（四）明確學習目標
1. 學習貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的道德情操。
2. 通過苦難和斗爭達到歡樂的發展過程描寫的學習，理解《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。
3. 培養學生高度的責任感和使命感。
（五）整體感知，把握大意
1. 學生用五分鐘時間大聲朗讀課文。學生交流后的點滴感受。
2. 師生質疑，學生帶著問題，再讀課文。
（1）《第九交響曲》人們習慣性地稱它什么？它的原題又是什么？
（2）如何理解“在一闕交響曲內引進合唱，在技術上有極大的困難”？
（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場時受到群眾五次鼓掌歡迎這一細節？
（4）《第九交響曲》是如何表現歡樂這一主題的？
3. 師生討論，解疑
（六）局部研讀，加深理解
1. 加速瀏覽課文第二、第三段，思考：
（1）貝多芬畢生的計劃是什么？
（2）這樣理解“他躊躇了一生”？
（3）《第九交響曲》在藝術上是如何創新的？
討論后明確：①貝多芬畢生的計劃是謳歌歡樂。②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個主題放在某一大作品的結局，一直至創作《第九交響曲》時，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。③貝多芬在創作《第九交響曲》時進行了大膽的創新，在樂器演奏的基礎首次引進合唱，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊的巧妙結合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進合唱，開交響曲創作之先河，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻。
2. 熟讀課文第五段，思考：
（1）在《第九交響曲》中，作者對歡樂的追求是如何通過音樂表現出來的？討論后明確：作者對歡樂的追求這一情感是通過音樂的節奏和形式的變化體現的。《第九交響曲》經歷了和平柔美-堅強剛毅-激情澎湃的感情變化過程，具體來說經歷了①當歡樂的主題初次出現時，忽然一片靜默；②接著“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間；③主題帶著一種嚴肅而受壓迫的情調；④“歡樂”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經歷；⑥整個人類擁抱著歡樂，音樂激情到達高潮，感情到達高潮，真正的理想王國就在眼前！
（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？
討論后明確：描寫中帶有強烈的抒情色彩，運用比喻的修辭手法，形象地寫出了音樂給人的質感和巨大的精神作用。
（七）感悟理解，賞析交流
在理解的基礎上，學生交流學習心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進行賞析交流：（1）你最喜歡的段落；（2）你最喜歡的句子；（3）你受到的教益、啟示；（4）其他方面。
（八）拓展延伸
1. 再次播放《第九交響曲》，學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。
2. 班級討論：貝多芬是一位怎樣的音樂大師？我們從他身上可以學到什么？
3. 課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。
4. 以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班級內展覽、交流。
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