光明網 2003-01-21 記者 朱慶 特約通訊員 丁漢新
連日的冬雨給江南名城鎮江增添了更多的寒意，江蘇大學黨委書記朱正倫的辦公室里卻暖意融融，記者被他思考的高校辦學“五種意識”所打動。
朱正倫關于教育改革和創新所應當堅持的“五種意識”之首是必須牢固確立“人本意識”即“以人為本、以學生為中心。”他說：“這是教育教學改革與創新必須解決的首要問題，也是教育教學改革和創新的本質所在。”他說：“學生是學校的生存之本。大學是因大學生而設立。沒有大學生，大學就沒有存在的價值。”朱正倫認為，促進學生的發展是學校發展之本。大學要發展，關鍵在于培養的學生是否有質量、有特色。學生的質量、特色，體現了學生的發展水平。學生的發展，既包括少數精英的成功，也包括全體學生的成才；既包括全面的發展，也包括個性的發展；既包括現實的發展，也包括未來的發展。學校不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要教學生學會某些專業知識，更要讓他們掌握終身學習的本領；不僅要教學生知識，更要教學生創新。校際間的競爭，歸根到底是教育質量的競爭，學生發展水平的競爭。學生發展水平高，學校的競爭力就強，學校的發展環境也就好。因此，促進學生的發展，是學校發展的有力支撐。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是推動學校各項改革的動力之源。這既是學校改革的出發點，又是學校改革的落腳點。學校的各項工作適應學生成長的客觀規律，適應學生學習、生活的需求，更好地為學生成長、成才服務。”他強調，為適應新時期、新形勢的客觀要求，高校的改革與創新必須始終把人才的培養作為根本任務，既做好知識的傳授，又注重學生能力的培養，既使學生掌握謀生和發展的手段，又教會他們如何做人。
“學校的改革和創新，必須遵循人才成長規律，適應高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，確立與時俱進的思想觀念，不斷強化有效性意識。”朱正倫指出，教育有效性包括提高教育的效率和提高教育質量。浪費時間是最大的浪費。在本科教育四年中，高質量地完成學生的培養計劃，把學生培養成為合格的建設者和接班人，時間有限，十分緊張，要求我們惜時如金，用足用好學生在校期間的每一分鐘，提高教育效率，在有限的時間里，向學生傳授盡可能多的有用知識，使學生得到盡可能多的全面發展的鍛煉。要提高課堂教育效率，騰出更多的時間，為學生提供一定的自由學習和發展的機會，也讓我們的老師從過多的課堂教育中解放出來，從事科研、自我學習提高和加強同學生接觸溝通。要采取有效措施，努力提高教育質量。教育質量是復雜、綜合性評價體系。教師的教與學生的學是分不開的。這既是一對矛盾，又是有機整體。評價教育質量，要看教師教得怎么樣，包括傳授知識的數量、傳授知識的質量以及傳授知識的技術和藝術的運用。要堅持傳授知識目的和效果的一致性。評價教育質量，還要看學生接受的程度，看學生內化的效果。總之，評價教育質量，要從教和學兩個方面來衡量，傳授的知識“多”、“新”，學生接受和消化得好，教育質量就高。
“強化民主性意識，發揚教育民主，營造良好的民主環境是開發學生的智力必不可少的條件”。朱正倫認為，中國文化十分強調“師道尊嚴”。在這種思想影響下，往往采取的是一種單向灌輸的教學方式，老師講，學生聽，教師授課，學生筆記，導致學生疏于思考，被動接受教育，抑制了學生的主動性和積極性。現代教育注重調動學生的參與性、主動性和積極性，實現由單向灌輸向雙向互動轉變，營造以學生為主體、師生平等的教學環境，鼓勵學生思考問題、發表與教師不同的觀點。要提倡教學相長，發揚教育民主。
“要強化尊重個性意識”。這位多年在宣傳文化系統擔任領導工作的大學黨委書記十分重視人的個性在創新過程中的重要作用。“沒有個性，就沒有藝術。沒有個性，就沒有創新。珍惜個性、培養個性是教育創新的重要命題。每個學生進校接受教育，都會表現出個性，每個個性都有天賦的特征。我們要注意發現他們的個性，保護他們的個性，引導他們發揮好個性。我們要把學生的個性作為未來發揮智力和聰明才智的重要因素來對待！”
通過將大眾化教育與精英教育相對比，朱正倫認為，其中最顯著的特點，就是學生的知識基礎和道德基礎都有明顯的差異性。加上大變革的社會環境影響，學生思想變化的跳躍性、顯現性、多元性也表現得更為突出。面對這種情況，對所有學生用一個標準來衡量、一套方法來施教、一種模式來培養已很不適應實際情況。要讓每個學生都能成才，必須采取分類指導，分層施教，從實際出發，對不同的學生采取不同的培養模式。必須要強化分類施教的意識。
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