中小學英語教材改革勢在必行

發布時間：2016-4-28 編輯：互聯網手機版

光明網 2003-01-09

英語周報社　師傳寶　　　安慶市教研室　陳俊

　　十幾年來，我國的外語教材建設“一套教材打天下”的局勢已不再存在，英語教材呈現出“一綱多本”、“多綱多本”的可喜局面。教育部制定了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，與之相應的教材有人教版、北師大版、四川版、江蘇版、廣東沿海版等，上海有自己的課程標準和教材等。到目前已有20多套教材經全國中小學教材審查委員會審查通過試用。但是，現行教材中存在的一些不足之處，我們認為：

　　首先，教材內容過多、過繁，每周四課時（小說兩課時）無法完成教學任務；我們過去的統編教材雖然過時，但并非一無是處，其簡捷、明了、脈絡清晰仍是一大特點，我們應從新編教材和統編教材中尋找一個結合點，要一分為二而非一棍子打死，要揚棄而非拋棄。

　　其次，教材的詞匯量仍有增加的可能。根據清華大學程慕勝教授對中外學生每課時英語詞匯量的縱橫比較和青少年學生記憶力強的特點，我國學生每課時只需記憶兩個單詞，不及過去、不及國外，翻倍增加也不為多。國家《英語課程標準》（實驗稿）就此已做出具體的要求，這是一個可喜的兆頭。

　　再有，語言和文化密不可分。教材內容除了體現西方文化外，應該適當體現中國文化。南京大學在2000年10月19日《光明日報》上以《“中國文化失語”：我國英語教學的缺陷》為題，論述了應把中國文化的英語有表達教育貫穿到各層次的英語教學之中，這是值得我們廣大外語教育工作者引起重視的一個問題。我們的教材完全可以、也完全應該編入一些中國人寫中國、外國人看中國的題材，加強學生對中國的了解，便于學生用英語進行國際間的文化交流，使教材編寫的思想性進一步完善。外研社版安徽《小學英語》等教材在這一方面做了有益的嘗試，這套教材8冊中每冊均有一個中國文化單元，給人新穎、親切之感。

　　還有，教材、教學要進一步滲透教學、物理、化學、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術等跨學科的內容，進一步體現最新的科學成就，充分顯現英語學科的工具性和教材編寫的時代性。

　　第五，我們認為，英語教學是TEFL（Teaching English as a foreign Language），而非TESL（Teaching English as a Second Language）。我們要立足于“學得（Learning）”理論，而不囿于“習得（Acquisition）”理論，進行教材編寫，因為我們的學生不是從出生開始就學習英語，“沒有規矩不成方圓”，掌握語法是中國人學英語的一根好拐杖，有助于學生多、快、好、省地學習英語，不宜過早放棄。我們的教材編寫與日常教學要將功能、話題、結構有機地結合起來。

　　最后，教材的編寫可以更趨多樣化：譬如小學到初二設立基礎版本（以聽說為主，兼顧讀寫），初三以上設立提高版本（以讀寫為主，兼顧聽說），大綱列出的日常交際用語可在基礎版本中安排完畢，這也是避免教材內容過多過雜的有效途徑之一；城鄉差距較大的地方可以編寫城市版、農村版教材，從而使教材的可讀性更強、收效更大。我們要針對不同的地區編寫起點不同的、從小學貫穿到高中階段的“一條龍”英語教材，避免以往各階段英語教材互相不銜接或重復浪費的問題；人教社的PEP ENGLISH與外研社版的《新標準英語》等很好地體現了這一思想。

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