中國教師報 2003-01-09 作者：斯洋
教育界有句名言：“有一個好校長就有一所好學校。”問題是，我們現在需要什么樣的校長？
這是一個很現實的問題。在過去的幾十年里，學校的自主權是非常小的，一個好校長的任務就是要不折不扣地執行中央和地方教育管理部門的指令，培養出統一標準的人才。他們無需思想，更無需創新，否則就是“叛逆”。而現在，再也沒有人愿意為學校包辦一切，校長們于是擁有了巨大的創造空間；大家都希望“千校一面”成為歷史，而特色學校將遍地開花。
這是“學校的轉型”，更是“校長的轉型”。校長們必定備感困惑和痛苦。他們仍然要貫徹國家的教育方針，但這些方針主要是前進方向而非具體道路；他們仍然要執行上級管理部門的“指示”，但這些“指示”更多的是原則而非具體的措施。因此，他們不得不擁有自己的教育思想、信念，不得不從實踐出發提出自己獨特的“施政綱要”，不得不千方百計把學校辦成特色學校。他們必須進行艱難的角色轉變。
蘇霍姆林斯基說：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”這就是校長的新角色。
但是，這樣的角色轉變如何去實現呢？沒有人告訴校長們訣竅。因此，更多的人就屈服于各種利害關系，在原來的角色中打轉；有的人或是想附庸風雅，或是出于宣傳修辭的考慮，開口閉口都是時尚的教育口號，卻根本不關心學校的具體教育事實，他們以為這樣就提升了自己，這是誤入迷途。
我們需要找到示范性的人物，馮恩洪就是其中一個。在他身上，我們可以獲得很多啟示，但有一條是不容忽視的，那就是：一個好的校長，會把頭和腳都扎進學校的實踐中去，他的教育思想、信念，不是從書本和文件上照抄而來，而是從學校的具體實踐中生長出來；他有這樣的本能--所有發生在學校的事情，不管大事小事，他不僅有進一步了解的興趣，更為重要的是，他能夠敏銳地判斷出其背后隱藏的問題和教育價值。一個學生要轉學，這在許多人看來是不大不小的事情，有些校長哪有心思去過問？但榮譽加身的馮恩洪不是無動于衷，而是“大吃一驚”，我想，他馬上意識到了這件事情的嚴重性：事關學生命運，無論如何學校都負有重大責任，也許還能由此挖出學校存在的大問題呢。冒雨家訪的結果，果然與學校的辦學理念有關。他立刻進行了成功甚至創造性的補救，事后他又進行反省，直接影響和豐富了他的教育思想。我們可以設想，如果他是官僚十足的校長，學生走了就走了，又談何教育思想的催生、學校辦學理念的形成？
沒有校長群體自覺性的角色轉變，就沒有特色學校的繁榮，就沒有大量富有個性的創新人才的誕生。讓我們為涌現出更多的馮恩洪們而吶喊吧！
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