蔡雁斌
劉征
教學目標與要求：
認識到歷史是勇敢者開創的，學習開拓者一往無前的奮斗和創造精神。
學習作者由眼前景物發端，以一根紅線貫穿，充分發揮聯想和想象，層層推進逐步揭示中心的寫法。
教學重、難點：
作者是如何逐層推進漫想，表達感情，揭示真諦的。
如何把過去、現在和未來三者結合起來的。
教學設計：講讀一課時
教學過程：
第一課時
導入：
大家都知道西紅柿最初叫狼桃，生長在美洲，后移植到英國，因為沒有見過，以為有毒，沒人敢吃，一位公爵冒險吃了一個，發現味道還不錯，以后我們都得感謝這位第一個吃西紅柿的人。
理請總體思路：
作者意識如何流動，思路怎樣由此及彼的展開，文章體現得很清楚，所以總體思路不難理清，只要找出下列說明思路展開的句子，就可以理清總體思路了。
頭腦里一無所有，就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。
于是，我的思緒如同被疾風牽著，無邊無際地延展開去。
再想下去。
我的思路向著更遙遠的空間和時間飛去，“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的鳥兒，此時忽然棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。
思路緊扣“過萬重山漫想”，以三峽為起點--夔門為起點，由萬重山的奇險，想到“第一個穿過三峽的是誰”，想象他當年遇到的種種困難，追溯上去，進而想到遠古許許多多“第一個”。時間再往未來推移，想到千百年后人們也將對我們的精神表示崇敬。最后以船過三峽為思路的終點，表達歷盡險峻之后的喜悅。
理清局部思路：
1、一、二段在行文上有什么作用？可不可欸去掉？
可以去掉，但不好，這兩段為產生奇特想象設置了神奇的客觀世界和混沌的主觀世界的背景，把讀者帶入一種特殊的氛圍，跟作者進入廣闊的時空中去聯想、想象和思考。
第一個穿過三峽的人是誰？問題提出來了，回答這個問題包括幾個方面？
穿過三峽在什么時候？
穿過三峽是使用的什么交通工具？
穿過三峽受到了哪些干擾？
穿過三峽的時候會想些什么？
寫南宋北派山水畫家夏圭畫的目的是什么？
為了和穿過三峽使用的船作對比，烘托第一個用獨木船穿過三峽難以想象的艱難。
小結：
布置作業：1、完成課后習題；2、完成本課《課課練》。
教后感：
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