中國教育報 2003-01-02 袁雅琴 詹學偉 記者 李倫娥
隨著計算機的普及和互聯網的出現，再加上高校擴招后一些學校的空間容納有限等原因，多媒體教學在城鄉普遍出現，有的學校甚至規定，教師不會做課件不得續聘，一些高校更是大面積啟用多媒體教學這一先進的教學手段。但實際應用效果怎樣？記者最近進行調查的結論是：不容樂觀，優勢與問題并存。
優勢：顯而易見的魅力
多媒體教學有多種模式，目前主要采用的有3種：一是校內一對多模式，即通過校內主干網絡進行一個教室授課，校內多個多媒體教室聽課，這主要是在高校上大課用。由于高校布局調整，一些高校在原來多校的基礎上合并，校區相隔較遠，教師分身無術，只得采取此辦法；二是教室內一對一模式，即教師在上課時用多媒體進行輔助教學，這種辦法主要用于中小學；三是異地實時交互式教學，以整合優秀教育資源，如剛剛開通的“北京-長沙-韶山網絡直通車”。
不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切，比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。湖南大學教務處主管多媒體教學的副處長龍躍輝認為多媒體教學有5大優點：第一，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。第三，能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
龍躍輝的總結可能更多地是基于高校，就校內而言。相對于基礎教育，多媒體教學更有其重大意義，比如充分發揮優秀教育資源、比如讓學生學會通過網絡獲取信息等�！笆锥济麕熋鎸γ娴亟o我們上課，如果不是多媒體，這樣的事我們以前想都不敢想�！焙仙厣綄W校高一女生小劉說。一位在高校工作的老教師說，電子課件不僅可以減輕板書之累，還促使自己熟練掌握計算機操作技術。不少學生認為，這種學習方式的改變能使自己加強自主意識，上課認真聽課，課余自覺對教程進行復習。
問題：人腦怎能被電腦代替？
多媒體教學優勢顯而易見，不足也是非常明顯的。我們曾就此在湖南大學作了一次調查。會計學院99級學生孫坤說：“多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收�！绷硗庖粋�學生則說，多媒體教學，主講教室以外的教室里一般沒有教師全程跟班輔導，這樣就缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感。一位教日語的教師說，由于學生分在不同的教室，師生交流少，無法及時了解學生的聽課情況，課堂紀律也很難管理和維護。法學院2000級學生熊湘怡說：“有的教室音頻系統和設備不太穩定，聲音時大時小。”
據介紹，湖南大學教務處今年6月對全校2001級學生進行了一次多媒體教學情況的問卷調查，大多數學生對多媒體授課教師基本滿意，認為多數教師經驗豐富，對多媒體教學很投入，能夠結合多媒體技術進行創新教學；認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。大多數學生對多媒體設備運行基本滿意，但在此次問卷調查中，發現存在另外一些問題。
教師多媒體教學手段使用存在盲目性。并非所有課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如在數學、統計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，這樣不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
多媒體課件制作技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象；大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的觀光者，對所學內容印象不深，甚至形成了課下學生借來教師課件抄謄課件的局面；有的學生“贊賞”現代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。
整合：關鍵看你怎么用
那么，多媒體教學究竟該提倡還是該反對？“我是既贊成又反對�！遍L沙市一中副校長高陽平說。為什么這么說呢？他給記者舉了兩個例子。一次他聽一節語文課，教師上的是“一架紡車”，“這篇文章寫得非常優美，作為語文課，關鍵是要從語文的角度，引導學生去細細地品味其用詞的準確生動和文章豐富的內涵。這個教師倒好，多媒體課件是翻來復去地引用大量的資料來證明這是篇好文章�！备哧柶皆谑潞蟮目偨Y會上狠狠地批評了這種做法。而另一節課，一個教師講物理的電阻，電阻的過程、作用，教師用多媒體演示得清清楚楚，既直觀又生動。“這還差不多�！备哧柶叫α恕ＫJ為，教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。
另外也有專家認為，雖然計算機與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，不存在一種普遍優于其他手段的教學手段。今天提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，多媒體教學只是教師授課的教學手段之一。將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果。
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